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新课程改革下的课堂教学过程，可以说是落实课程创新和开发的过程，是积极交往、积极互动、共同发展的过程。我们教学的最终目的是造就有所创新、有所发明和发现的全面发展的人。本人在数学教学的实践中，在培养学生创新能力方面体会最深的有如下几个方面。
一、营造教学氛围――培养创新能力的基础
课堂教学中的积极交往互动、相互辩论对学生学习灵感的产生有着积极的作用。因而，融洽的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。教师不能像过去那样只顾讲授，要多与学生对话与交流，尽量让学生说。老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，这样才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实、才能全员化。他们的课堂语言能力、思维能力、辨别是非能力才会在表达中得到发展与提高。
二、发挥主体作用――培养创新能力的重点
学生是主体，课堂上教师要调动学生学习的积极性，把更多的精力放在关注学生“学”上，让学生在认识上突进，在思维上聚焦，进而推动课堂教学。启发学生从不同角度考虑问题，一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系；有利于发展学生敏捷的思维。如有这样一道题：“修一段480米的路，4天修了总数的40%，照这样的速度，这段路还要几天可以修完？”学生的解法有：
1. 从一般问题来解：480÷（480×40%÷4）－4
2. 从分数问题来解：
①4×［（1－40%）÷40%］
②4÷［40%÷（1－40%）］
③4÷40%－4
当学生列出以上解法后，教师鼓励他们继续思考别的解法，于是学生得出了：
3. 从工程问题来解：1÷（40%÷4）－4
4. 从比例问题来解：设还需x天修完，列方程
40%：4＝（1－40%）：x
可见，在诱导学生学习，开发思维时，要看准“火候”，以培养创造性思维，使学生善于创新。
三、创造成功的机会――培养创新能力的关键
创新教育就是要让每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和成功。教师要设法为学生安排“创造”的机会，并注意培养学生的求异思维。在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面，突破学生思维中常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。当学生们在自己编出题目，沉浸于自己创造成果的喜悦之中时，老师要趁机给予鼓励和指点，培养他们学好数学的信心，使他们感觉到自身的价值。
四、在生活中学习数学――培养创新能力的延续
新课改要求我们数学教学也应该树立大数学观，注重在生活中引入数学，让学生把数学带到生活中去，并从中发现数学问题，这实际上是培养学生创新能力的一个途径。如认识质量单位“克、千克”，就应该要求学生去观察生活中的物品，让他们在观察中明确哪些物品用“克”作质量单位，哪些物品用“千克”作质量单位，还要让学生自己归纳出用什么方法去记、辨别。还有诸如生活中需要计算的等与数学密切联系的一些实际问题，都可以让学生去解决。这样，课堂中一些难以理解和接受的问题在生活中便迎刃而解了，而且学生在解决问题的同时，还能积累到好的、适合自己的学习方法，从而有效地培养学生的创新能力。■
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发表于 2020-7-12 20:09:58
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