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【摘 要】 成功的教学首先在于能激发学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。兴趣是学生主动学习积极参与活动的内在动力，当学生对所学的知识有了兴趣就能主动学习、积极思维、执著地去探索。笔者结合自己的教学心得，总结了在体育教学中激励学生学习积极性的几种方法，以期与同行借鉴。
【关 键 词】 教学；学习；激励；积极性；方法
【中图分类号】 G 23.8 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1001-4880（2011）12-００48－０2
教学是一门科学，而且也是一门艺术。成功的教学首先在于能激发学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。教育学家第斯多惠说：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。兴趣是学生主动学习积极参与活动的内在动力，当学生对所学的知识有了兴趣就能主动学习、积极思维、执著地去探索。能够激励学生学习积极性的方法有：创造愉快感的事境、适合本人水平的活动、能够体验成功的活动、能引起本人的注意和好奇的事物等。教学中适时采用各种有效激励手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，可以使学生产生强烈的求知欲望和热烈的学习情绪。那么在体育教学中，如何激励学生学习的积极性呢？笔者结合自己的教学心得，总结了以下几种的方法，以期和同行借鉴：
一、巧妙创设教学情境的融通式激励
［案例一］ 耐久跑练习是比较枯燥的学习内容。为提高学生练习积极性，教学中经常会采用各种图形跑、领先跑、定时跑、追逐跑、变速跑等教学手段。在一次教学内容是“耐久跑途中跑技术学习的同材异教”的市级评优课中。不同的教师在教授同样的知识时创设了不同的教学情境，印象比较深刻的是：有一位老师创设了到祖国各地风景名胜旅游了解各地区风俗、生活习惯为教学情境。在大操场上设立了几个旅游点，每个旅游点有所学的知识点。将学生分成5个小组，每组第一人为火车列车长，从各自起点出发任意选择路线跑动行进，当列车每经过3个站点后可以停靠10秒上下乘客。学生根据自身情况自由选择下车休息或继续前行，伴随着配合呼吸节奏的音响音乐，学生被快乐有趣的情境深深吸引，近20分钟的练习过程中，学生一直保持很浓的积极性，课堂的气氛及其热烈。
愉悦的课堂学习气氛可以让学生将身心融入到学习活动中，带给学生快乐的情绪体验，学生乐于主动学习是学习的关键，快乐的学习情绪是学习的加速器。教学中，教师通过设置良好的课堂教学情境和学习氛围，激发学生兴趣，让他们情不自禁地投入到教学活动中，能有效提高教学效率和教学质量，是激励学生学习积极性的有效方法。
二、关注学生进步及时褒奖的期望式激励
［案例二］ 在学习跨栏跑、跳跃支撑障碍时，往往会有胆怯的学生，因为身体素质或者心理的原因不敢完成动作。在课前准备活动时教师应用言语激励学生，做好保护与帮助。使学生心理上消除障碍，有信心参与练习，学习中对动作完成好的学生给予表扬并在全班做示范展示。当有一部分学生确实完成不了动作时，则采用小垫子、降低障碍物高度等辅助练习手段，先使他们体验完成动作的快乐，进而有信心逐步完成预定的练习。
给学生创造成功的机会帮助他们树立信心，能激发学生学习的动力点燃学习的热情。当学生获得成功，体会到成就感时，便有了克服学习中困难的信心。表扬和鼓励是行之有效的教育激励方法。学生的进步源于我们的鼓励。在学生练习有进步时，要及时给予表扬，一个微笑的点头，一句简短的“好样的、继续保持”，都会使学生感觉到你在关心并期望他的成功。当然教学也不能一味地表扬，随意的夸奖会导致学生浅尝辄止起不到激励作用。对于学习不认真、消极对待的学生，也要有适当的批评教育，但要注意方式方法。
三、教学方法灵活多变、教学内容搭配适当的参与式激励
［案例三］ 在学习篮球传接球、投篮等技术后为充分调动学生的积极性，将学生按身高、技术分成几组进行分组比赛，根据学生情况制定规则。如技术差的可以不计两次运球、三步上篮的加一分，技术好的必须至少传球一次后才可投篮等。整个比赛过程场上气氛热烈，连平时水平差经常碰不到球的学生在规则允许下都出现跑动积极、汗流浃背的现象，表现积极活跃，而水平高的学生在规则要求下与同伴配合增多，增加了合作学习共同提高技术水平的机会。同时学生相互讨论、积极评价自己与别人的优缺点，为以后的学习打下良好的基础。
案例三在教学方法上采用了不合理规则的方法，促使学生变被动为主动乐意参与练习。体育教学中，要想使学生对所学内容产生兴趣，激发起学习的积极主动性，教师就应当深入研究，根据教材的特点、难易程度，学生心理、年龄的差异运用新颖多变的组织教法与搭配适当的教学内容。教法上采用多数学生喜欢或愿意去学的方法，如运用竞赛法和游戏法，利用学生好胜心理做一些有竞争的练习，使学生好胜的欲望和平时的压抑情绪得到健康的宣泄，通过游戏的方法增加学生练习的兴趣。
四、注重课堂评价效应的勉励式激励
教学中，教师对学生活动及时做出合理评价，能够激励和保持学生学习的积极性。评价要有针对性，当学生有进步应及时给予肯定，学习方法成功就在全班推广，学生有创造性的见解，要给予表扬和鼓励。评价不仅有教师单方面评价，还应让学生参与自评和互评，在评价中发现自我、提升自我，从而完成自我的激励和超越，每一次让学生和自己前面的成绩比较，通过努力看是否进步了，只要比前面成绩有进步就表扬，而成绩好的学生要给他们提出更高要求，使每个学生都有自己的目标，同时感到经过努力就能成功，让学生更加自信练习更加刻苦。教师不可能每节课都对所有学生进行评价，所以学生自主参与评价就显得很重要。
五、教师自身素质提高的影响式激励
教师教学时风趣幽默的语言，生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可以引起学生对动作学习产生跃跃欲试之感。教师走进课堂时面带笑容、精神饱满、衣着整齐，字字句句对学生有一种热情的期望，学生学习的积极性就会被调动起来被教师自身魅力影响，也是激励学生学习积极性的因素。
六、开展课外活动激发练习积极性的延展式激励
在体育课上学习了体育运动应掌握的基础知识和基本技术后，还应根据学生的兴趣和学校的实际组建一些体育兴趣小组，安排活动时间，教师适时给予技术指点和引导，提高他们的技术水平，诱发更多的学生参与各项体育活动的兴趣，促进平时的体育锻炼，课内和课外活动相结合，提高学生参与体育活动的积极性，使他们更自觉更主动。
学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生学习的积极性。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力、愉快的情绪及坚强的意志力等，才能有效提高课堂教学活动的效果。激励学生主动参与学习、自我体验获得成功，由“要我学”转化为“我要学、我爱学”。当学生真正乐于主动学习，我们的教育才是成功的。■
【参考文献】
［1］ 廖跃梅，管中发. 课堂教学中学生运动兴趣的激发和培养［J］. 体育教学，200 （4）.
［2］ 李金娥. 如何有效实施“激发教学”抑制“灰色情绪”［J］. 体育教学. 2010（4）.
［3］ 赖天德. 学生的运动兴趣重在激发、培养和引导［J］. 体育教学，2005（5）.
［4］ 李建龙. 如何激发学生上体育课的兴趣［J］. 体育教学，2005（3）.
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发表于 2020-7-13 00:47:33
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