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【摘 要】 面临着化学学科在中考中分值下降这一挑战，如何让学生保持一颗热爱化学的心，让化学能够吸引更多学生的关注，这是我们一线化学教师都在思考的问题。因此在教学过程中，应当灵活运用各种教学方法，融入更多的情感，从而提高教学效率。
【关 键 词】 化学；教学效率；课堂；中考
【中图分类号】 G 23.9 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1001-4880（2011）12-００ 9－０2
实施新课程以来，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这个三维目标的提出，不是降低教学要求，放松质量期望，而恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，都需要各学科在数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。特别是重庆中考实行化学考试10分制后，语文、数学、英语三大科占据了大量的时间和学生的关注，作为“小学科”的化学要想提高学生的成绩，最有效的途径就是提高课堂效率。因此，教师需要不断尝试新型的课堂教学模式以适应新课程理念下的化学教学就显得势在必行。
课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，在几年来的化学教学中，我向组上老师学习了不少提高课堂效率的方法，结合自己的一些教学经历，同各位探讨。
一、认真备好每一堂课
要提高课堂效率教师必须认真备每一堂课，我们教研组上许多优秀的教师会自己从消极备课中解脱出来，把备课变成一个充实自己的创造性过程。首先，老师间通过相互听课、集体评课来探讨教改、创新的方法，在备课期间要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观臆断“他们应该怎样”。其次，在作业设计上要有选择性，每次布置的作业量不要太多，但都必须落实。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习积极性，过低则会让学生失去学习的兴趣。
二、让学生成为课堂的主体
新课程改革下的课堂教学，教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。课堂上需要关注的不仅是教师讲得如何精彩，更要关注学生是否学得有趣，是否全身心地投入到课堂学习中。如在探究铁生锈的条件和防锈的方法时，我在一周前将同学分为三组，进行人教版九年级下册19页的活动与探究，要求学生按要求记录实验的现象。
一周后在课堂上，我先请每组派一位代表上台介绍这组的实验现象及获得的结论，而后在不同组之间交流探究成果，我将学生的结论进行归纳总结。学生通过合作、交流、总结的探究过程获得知识。然后我再通过多媒体展示了一些生锈的铁制品问学生如何除锈，在进行了热烈的讨论后得出可以在铁门上涂上油漆，在铁钉上涂上润滑油，铁锅煮完后要洗净擦干等方式。接着我又展示搪瓷碗、据条和不锈钢的餐具等图片，让学生充分认识防锈的方法。最后我又展示了一些锈迹斑斑的铁管、铁门的图片及每年因钢铁锈蚀而浪费的钢铁的数量，使学生认识到铁防锈及废旧金属回收的重要性，增强学生的环境意识及节约资源意识。整堂课学生讨论得非常热烈，充满了活泼的表现欲和对知识的渴望，使学生思维得到了最大程度的激发。很好地利用了“实验――讨论――交流――归纳――应用”的学习过程，使学生能快乐地学习，同伴协作、资源共享、共同成长。
三、让课堂散发愉悦的魅力
所谓“亲其师，信其道”，我们要用人格魅力吸引学生，让学生爱化学学科，爱戴自己的化学教师，和学生建立亦师亦友的关系。课堂上用目光注意每个学生的课堂反应，对不自信的学生要用鼓励的目光，鼓励他们在课堂上大胆地表现自己，对在课堂教学中表现好的学生要当场表扬，千万不要吝啬对学生的赞扬。在生活上给他们关心爱护，在学习上给他们指导帮助。对他们少一些指责、多一些表扬，少一些失败和挫折，就多一些成功和希望，使他们不断从获得成功的喜悦情绪中培养他们的学习动机，唤起学习的热情。课后还要多向学生了解学生对知识的理解和掌握情况，若有不足之处下节课再强化。这样教师才能教得轻松，学生才能学得有趣，也才能提高课堂效率。
四、巧用一些适当的“技战术”
每年接手新班级时，我都会给我的同学们在教学和平时的谈话中传递这样一些的信息：①化学是一门“性价比”很高的学科，虽然分值比起一些长线科目较少，但我们只需要学一年时间，而有些高分值的科目，却需要你学八九年乃至更长的时间。算算这笔账，每一年得多少分，你就不会再有理由看低化学了。②化学犹如一股清新的风，我们带着充满科学魅力的化学实验，吹进你略显枯燥的初三生活。进入初三这最关键的一年，某些科目可能因为一些历史原因，你已经掉队了。但化学对于所有人而言都是处于同一起跑线的，只要你肯努力，你一定会在化学学习上展示自己的风采与魅力，同学也会因你在这一方面的异军突起而对你刮目相看的，证明自己的能力与价值。而你也会因为化学学习的优势，重塑信心，带动其他科目的学习兴趣和效率，一荣俱荣，打一个漂亮的翻身仗，走向中考的成功。学生听了这些话，特别是一些后进生，会心潮澎湃，带着高昂的斗志投入到学习中去，对整个班级的发展也有良好的促进作用。几年来，我屡试不爽。
在教学的过程中，特别是在进入酸碱盐这一板块学习的时候，由于很多科目都在总复习了，考试作业应接不暇，学生感到筋疲力尽，加之酸碱盐的学习难度也是比较大的，不仅在中考中占了相当的分值，而且对学生化学思维和化学素养的培养也起着关键性的作用。可以说，化学教学“成也酸碱盐，败也酸碱盐”。如果在这个时间段，学生松懈了对化学的学习，乃至放弃，后果是不堪设想的。但如果教师处理得当，巧妙应对，结果又会截然不同。我觉得可以采取很多积极的方法，如能够做的实验尽量做，化学脱离了实验就毫雅魅力可言，更可以让学生真正参与到学习中来，获得应有的认知与尊重。我常常看到当我拿着实验器材走进教室的时候，学生眼中的期盼，我能感受到他们心中对实验的渴望，“又有实验做了”，很多学生都有这样的话语。有的教师认为准备实验很麻烦，或觉得初三教学本来就很紧张，做实验耽误讲正课的时间，就什么都纸上谈兵。殊不知，一堂满载知识点的课，会让学生头脑发昏，甚至丧失对化学学习的热情。如果能够将一道颇有难度的探究性试题配合具体的实验进行讲解的话，效果更是事半功倍的。
我记得在初08级，讲《氢氧化钠变质如何通过实验证明》这一专题时，给学生讲授到可以通过往样品中加酸，看是否有气体生成，也可以通过加可溶性钙盐或钡盐及其碱溶液，看是否生成白色沉淀，这两种方式来进行。我特地请了两个学习相对较差的学生来进行实验，自己取样，加试剂，描述并分析现象，得结论。有一名学生甚至还得出，加酸的方法有操作简便，现象明显的优点，是检验是否变质的最佳方法，这是我之前完全没有想到他有能力答出的。我给予了充分的肯定，所有同学齐齐鼓掌。虽然他们做实验时还显得有些手足雅措，规范操作上存在不少问题，描述也不甚流利，但我明显感到他们是带着骄傲走下讲台的，在初三最后阶段的学习中，他们始终保持着积极的态度。在中考之后的谢师宴上，当时一位学生恳切地说：“老师，我永远记得您让我做的那次实验。”我被深深感动了。学生永远是善良和容易满足的。
以上是我在化学课堂教学中的一点肤浅心得。面临着化学学科在中考中分值下降这一挑战，如何让学生保持一颗热爱化学的心，让化学能够吸引更多学生的关注，这是我们一线化学教师都在思考的问题。在教学过程中，应当灵活运用各种教学方法，融入更多的情感，从而提高教学效率。通过教学实践，我认为：“心中有数，精心设计，灵活教学，情感投入，落到实处”是提高化学课堂教学效率的一种行之有效的途径。■
【参考文献】
［1］ 郑国建. 初中化学课堂教学的最优化［J］. 陕西教育，2005（3）.
［2］ 孟庆霞. 提高化学课堂效率［J］. 新课程研究：教师教育，2008（ ）.
［3］ 安正阳. 化学课堂教学效率提高之我见［J］. 科技资讯，2001（9）.
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发表于 2020-7-13 00:59:34
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