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摘要：数学是一门抽象的自然科学，在实际的教学活动中，学生常常感觉枯燥乏味，学习起来困难吃力，因而导致对数学课程失去兴趣，缺乏信心，甚至产生厌学情绪。那么，应该如何激发学生对数学的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下学好这门课程呢？本文阐述了作者多年的教学经验和作法。
【关键词】：数学；学习兴趣
一提起数学课，很多同学的脑海里马上会浮现出复杂的公式、定理，联想到枯燥、乏味等形容词，甚至在有些同学眼里，数学简直就是难懂的“天书”！数学课果真有那么复杂、那么可怕吗？其实不然。著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高雅上的美。”作为一门重要的基础课程，数学课程充满智慧、充满人文精神，它与各科教学有着紧密的联系。学生之所以对它茫然、迷惑，最根本的原因是没有从主观上产生学习兴趣。
教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生愉快有效地学习数学，关键在于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习内驱力。一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，学生就不会再感到学习数学是一种负担。
那么应该如何激发学生对数学的学习兴趣，让学生克服对数学的恐惧心理，使数学的学习过程成为生动活泼、积极主动和富有个性和激情的过程呢？根据笔者多年的教学实践经验，学生对新奇的事物、对运动变化的物体、对相互矛盾的结论、对名人轶事、美丽的景象、游戏竞赛等会感到有兴趣。因此，在教学过程中，我们应该紧紧抓住学生的这些兴趣点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
一、提高认识，激发兴趣。
要激发学生对数学的学习兴趣，产生明确的学习动机，首先要让学生对数学有一个充分、正确的认识，感受到数学的魅力和价值所在，这是学习动力的源泉。
1、运用数学本身的魅力激发兴趣。
“数学是锻炼思维的体操”，它具有很强的基础性和逻辑性。在空间形式和数量关系上呈现出对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，让学生学会从数学角度去观察事物、思考问题，培养学生对数学的兴趣，树立学好数学的内在动机。
2、让学生认识到数学的作用和价值。
教师要引导学生认识到日常生活中充满了数学问题，尤其是在科技高度发达的现代社会，雅论是学习、工作、生产、生活，还是科研，数学都是一个必不可少的工具。学生认识到了数学的价值所在，感到学而有用，这样才能产生一种积极的学习情绪，保持良好的注意力，积极地参与到学习中去，对数学知识积极的探索，从而取得良好的学习效果。
二、教学新颖，培养兴趣。
数学学科本身很抽象，有些内容甚至可以说是枯燥的，因此，教师在课堂教学中要充分利用学生对新鲜事物具有好奇心、具有强烈的自我表现和好胜的心理，运用生动的语言、恰当的比喻、有趣的故事、有悬念的课堂情境，新颖的教学过程，去激发学生的学习兴趣，点燃学生心中求知的火焰。
1、充分发挥学生的主体地位。
巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果有多种分析器参加，可以提高大脑皮层的兴奋程度，促进暂时联系的形成，如果仅有一种分析器连续的进行活动，大脑皮层则容易产生抑制过程。因此，数学课的教学过程不应只是平铺直叙的讲授、机械训练的过程，而应该是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的过程。在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，充分调动学生的多种感官，让他们有看一看、摸一摸、听一听、说一说、做一做的机会，启发学生积极思维，引导学生展开讨论，给学生提供畅所欲言的机会，让他们敢于说出自己的不同观点，从而，提高学生学习数学的积极性和主动性，让学生获得充分自由的发展。
2、充分展示教师的人格魅力。
古语说得好：亲其师，信其道。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这门学科的老师开始的。教师上课热情洋溢、对学生和蔼可亲，学生就会喜欢这位老师，从而对这一学科产生兴趣。有时教师一个贴切的比喻、一段富有哲理的故事、甚至一个眼神、一个手势都会让学生全神贯注，饶有兴趣，甚至记忆终生。因此，在教学中教师要充分展示自己的语言魅力、人格魅力，用自己的举止行为、精神情趣去陶冶学生的心灵，保护学生的自尊心和自信心，尽量多给予赞扬和鼓励，不讥笑、不放弃每一个学生。这样，学生就会在教师人格魅力的引领下，在潜移默化中走进数学的殿堂。
3、灵活运用多种教学方法和手段。
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。教师灵活运用多种教学方法和手段，可以使学习变得更加轻松愉快，使学生的学习热情得到更加充分的调动，从而获得更好的学习效果。因此，教师要积极开动脑筋，充分利用各种教学资源，努力创造愉悦的课堂气氛，唤起学生的求知欲望，引发其产生强烈的进取心，这是数学课教学成功的关键。
一个好的数学教师，要善于使用情境导入、故事导入、演示导入、设疑导入等方法，给学生创设心理悬念，把学生引入一种解决问题的情境之中；要善于运用各种教具、学具、现代化教学设备等，给学生进行直观生动的演示；要善于运用观察法、讨论法、实验法等多种教学方法，使学生的注意力、记忆力、思维能力最大程度地统一起来，达到智力活动的最佳状态；要善于通过游戏、小组合作等丰富多彩的教学活动，让学生产生跃跃欲试的主体探索意识，激发学生对数学的学习兴趣。实践证明：教师妙趣横生地教，学生才能生动活泼地学。
三、活动丰富，增强兴趣。
要培养学生对数学的学习兴趣，仅仅利用40分钟的课堂教学阵地，显然是不够的。教师要善于掌握有利时机，针对学生喜欢趣味性、好奇心强、爱玩爱动的特点，开展丰富多彩的课外活动，让他们在活动中充分展示自我，发挥特长，从中获得喜悦和快乐，再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步增强学生学习数学的兴趣。
1、开展数学竞赛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”兴趣的形成和发展总是和成功联系在一起。因此，我们可以针对学生渴望自我展示、渴望成功的心理特点，通过开展数学竞赛活动，让学生找到生活与数学的结合点，体会到数学给他们带来的成功和快乐，从而对数学产生积极的情感，形成良好的学习态度，增加对数学的学习兴趣。
2、办数学手抄报。
教师可以结合教材，倡导学生创办以数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻等为主要内容的手抄报。如：“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等等。通过这些小故事，帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始、发展过程，用数学家的勤奋治学精神激励自己努力学习，养成数学思维方法。这不仅有利于培养学生对数学的学习兴趣，而且对学生综合素质的发展也大有裨益。
3、开展研究性学习活动。
美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。 因此，我们要坚持“从生活中来，到生活中去”的理念，将抽象的数学知识与实际生产、生活联系起来，引导学生利用已有的知识，去发现问题、解决问题，鼓励学生从熟悉的生活情境出发，自主探索，积极思维，大胆实践。从而，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。
总之，兴趣是最好的老师。正如教育家克莱•P•贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”因此，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，比单纯的教给学生数学知识更重要。相信，只要我们每一位教师都能够在教学中注意培养学生的学习兴趣，引导学生乐学，会学，我们的学生就一定能实现从“要我学”到“我要学”的转变，乘着兴趣之舟，在数学的海洋中尽情遨游！
（上接第 页）能为学校节约资金，也为教师提高自身素质提供广阔的学习空间，教师不仅有机会领略名师名家的教学艺术，更新教育观念，拓宽视野，而且有和名师一起上课的机会。 教师在上课之前要认真学习观看相应教学内容的教学资源，对照教材和教参的教学建议，边学习边分析其中的教学思路和教学意图，与自己的课例进行对比，不断完善和调整自己的备课内容和教学环节，做到“心中有课，脑中有学生活动预设”。 然后与主讲教师共同执教、融合教学。在这个过程中，我们在课堂上反复尝试，通过教学活动，会对教学带来新的活力和改变。 这样教师把教学资源多维解读与课堂实践相结合，使教学反思卓有成效，教师可以多次多角度的学习，与自己的课例进行对比，反思改进，选择不同的视角进行课堂教学模仿、创新实践。从而逐步内化为自己的教学智慧和教学能力。
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发表于 2020-7-13 12:47:06
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