|
|
信息技术与其他传统学科比较，可以说还是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，挖掘学生潜能，提高学生素质。初中信息技术课堂比较适合学生的个性化展示，对学生的综合能力要求较高，因此，借鉴杜郎口模式教学，享有其独特的优势。
杜郎口模式提出的指导思想是“相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生”，采用“三三六”课堂模式。这种指导思想和模式应用到信息技术课堂，通过实践和在实践中不断的调整，对课堂教学起到了显著的提升，不但完善了课堂教学，更激发了学生学习的兴趣，从而提高了教学质量。应用杜郎口的新策略和新模式，主要从以下几方面行了探索：
一、分组教学――培养学生自主、合作、探究精神
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力克服困难的合作风气。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。
例如，《有趣的几何图形》的课后练习题：利用有关工具，画出几组图形，并保存起来。完成这道题，要利用到本章学习的直线工具、矩形工具、椭圆工具、圆角矩形工具、多边形工具、曲线工具进行几何图形的绘制，还要利用前面所学的喷枪工具、填充工具进行着色，橡皮工具进行擦写，而且对作品的构图也要进行一定的思考，可以说是对绘画软件基本操作的一次较全面的大检阅。在布置这道练习题时，可由组长对组员进行分工合作，“创意师”、“绘图师”、“调色师”、“检验师”，让每个组员都行动起来，既分工又合作，在自主探索中合作完成任务。
二、分层次教学――挖掘每一名学生的潜力
初中学生的课堂信息量并不大，但因年龄特点，集中注意力的时间有限，易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师要求做是很困难的。借鉴杜郎口模式，把预习放在首位，让上机操作时间占最大比重。想要达到良好的教学效果，首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点可由学生自学，对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。学生对动手操作非常感兴趣。如果一整堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此，要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
例如《用计算机程序解决问题》一课，我安排了三道题：①运行“E：习题”文件夹下的“口令.Vbp”程序”，查看其功能，回答用计算机程序解决问题分为几个过程。②运行“E：习题”文件夹下的“口令.Vbp”程序”，查看其功能，并修改口令密码。③设计一小软件，对某一指定的文件加密。对于上面三题，都是依据书本而产生的侧重实践的练习题，所有同学都可完成①、②两题，加深对书本知识的巩固，而少数特长生则可完成第三题，完成小软件的制作。在安排练习的过程中，要面向全体学生和每一个学生的全面发展，不论基础水平如何，人人都有练习能完成，个个都有发挥自己能力的空间。
不但习题分层次，评价更要分层次。根据学生提交的作业和达到分层目标的情况给予评价，要体现差异性、及时性和鼓励性。通过评价以及课堂或课后给学生的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的巩固和加深；通过评价对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；通过评价及时发现学生的优势，及时调整。
三、多样化教学――激发学生学习兴趣
让学生在课堂上“动脑、动手、动口”，如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，结合杜郎口教学模式，开始由学生自学导学案，再由教师明确学习任务，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作（下转4 页）（上接51页）精神和实践经验。
四、有氧教学――发展每个学生的个性
随着新课程的不断深入进行，我深深地感受到，作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索的精神给予宽容、理解和接受，只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快的氛围。教师首先要了解学生，拉近教师与学生的距离，而在教学中教学形式就要多样新颖，充满童趣。改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此杜郎口教学模式提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”。关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们彰显自己的个性。
《学习的革命》中有一段耐人寻味的话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；……如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱……”赞美是一种交往的方法和艺术，身为教师更要学会赞美你的学生，让学生在尊重、理解和真诚的关爱中获得自信，迈向成功。
凡事都有其两面性，课改是教师与学生的共同改革，改变教师的课堂教学模式容易，可是不容忽视的是，学生的学习习惯和能力是长期积累形成的，要改变其传统的学习习惯和课堂上课方式，不能操之过急，要在实践中探索，在探索中逐步完善。因此，在课改过程中，我们不能只注重形式，更应该以学生为本，采取学生容易接受的方式，在其能力范围内进行改革。
（作者单位：吉林省长春市东光学校）
责编 /张 鹤
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：回归语文教学的原点下一篇：中年级作文教学之我见
|
发表于 2020-7-16 15:41:34
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
