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课堂是教师的演示和示范之地，一个教师是否成功就在于其课堂是否有效，思想品德课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要途径，有人说，初中思想品德课是一门说教课，教师们疲于应付，学生们也学得厌烦，那么，怎样才能使教师们教得得心应手，学生们学得兴趣盎然呢？我认为，可以从以下几个方面着手：
一、启动教学
在上课前几分钟，教师站在教室的前面，细心地观察学生们的状态，有些学生对课堂表现出极大的兴趣，对课堂充满期待。（表现：课前准备做得很好，这节课所需课本、资料整整齐齐地放在课桌上，然后静心等待上课）。也有的学生把它作为一种义务，即不是为了自己而学，热情不高。还有的学生则把学习当成负担，对学习持消极的态度，表现出漠不关心、心不在焉的样子（表现：课桌上散乱地堆着课本，与同学高谈阔论等）。后两种学生在课堂上，教师言之谆谆，他们听之藐藐，教师苦口婆心，他们雅动于衷，认为学习活动与已己雅关，以一种旁观者的态度对待学习，所以表现出冷漠麻木。行动没有相应的动机与需要，德国教育家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，这时，教师就一定要注意上课的启动艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。
教学启动环节，教者要注意营造氛围，启动学生们的期待心理，良好的课堂学习氛围，将会较好地影响学生学习的动机、需要、情感等因素，使学生对课堂充满期待，那么，怎样才能营造良好的氛围呢？
（一）教师教态
上课伊始，教师一走进教室，就应抓住学生的注意力。首先，要注意自身的形象，一个精神萎靡不振、行动拖沓的教师肯定激不起学生学习的热情；相反，教师精神饱满、充满喜悦地走进教室，必然给学生心理上一定的冲击。其次，教师神态自然亲切，一个神情严肃、不苟言笑的教师与眼神慈祥、亲切的教师相比，后者更能激起学生对学习的期待，教师应调整好自己的心态、形象、从内心去热爱你的课堂、你的学生，给予学生精神饱满、注意力集中的暗示。这样，必然会激起学生对你的热爱，对你课堂的热爱，从而让学生对你的课堂充满期待。
（二）教师语言
教师语言规范流畅、抑扬顿挫、幽默机智、声音洪亮、富有激情，必然会赢得学生的喜欢，对课堂教学必然产生有效的作用。
（三）教学环境
课堂教学中可出现学生未见过的教具、别开生面的教学活动、新信息、新方法等。这样有利于吸引学生的注意，让他们对课堂的内容产生一种积极的期待心理。
二、巧妙的导入
巧妙的导入，不仅能明确提出本课的教学内容和要求，说明所学知识的重要性，使新旧知识在不知不觉中自然过渡，还会使学生对新知识产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待迫切的心情渴望新课的到来。思想品德课中有这样几种导入方法：
（一）复习式导入
这是一类由已知向未知的导入方法，着眼于新旧知识的联系，通过重现有关的知识，为学习新的知识提供支点。这种导入方式不仅在于减缓新知识学习的坡度，而且在于能通过检索“线索”的作用，激活认知结构中的相关信息，为学习做好心理和知识的准备。
（二）诱入式导入
为了使学生懂得新知识学习的重要性和必要性，教师可以通过比较、说理以及生活中的实例，诱导出学习的动机，如在讲有关“改革开放”内容时，可播放歌曲《春天的故事》，那深情的歌声“唤醒”了每一位学生的情感，同学们情不自禁地哼唱起来，在歌声中，及时进行引导，歌曲中的“老人”指的是谁？《春天的故事》讲的是怎样的故事？“故事”给中国带来了哪些变化？
（三）实证式导入
在导入时，创造一种“乐学”和“参与”的教学环境，给学生提供亲身体验的机会，让他们在活动中获得深刻的印象和直接经验，激起他们探究的热情。激发学生寻求现象与事实背后的规律的求知欲望。如在讲“团结力量大”相关内容时，用一盘沙和一些水泥来做试验，学生在边玩边学中懂得“散沙没有力量，但是加上水和水泥凝固后就坚硬雅比”的道理。并用一个手指和五个手指举篮球的演示，用“折断一根筷子易，折断一捆筷子难”的生活经验进行实证，创设一种“团结力量大”的教学情境，让学生亲眼目睹、心有所悟，让他们对抽象的政治概念获得深刻的印象和直接经验，加深他们的理解。
（四）直入式导入
直入式导入就是开门见山，和盘托出，言简意赅地直接点明要旨，突出中心，让学生学习起来心中有数，如：同学们，今天我们一起来学习我党的《科学的行动指南》。
三、精彩纷呈的教学方法
1、“巧”用故事激趣
在讲授七年级思想品德时，教师可针对七年级学生喜欢听故事这一特点，在课堂中适度开展“故事教学”。如在讲“珍爱我们生命时”，教师可利用四川汶川地震、青海玉树地震中一些感人肺腑的故事来引导学生们对生命的感悟。
2、“巧”设讨论
讨论在活跃课堂气氛，增强学生学习思想品德的兴趣，提高学生的口头表达能力等方面都起了十分重要的作用，如在讲“网络的利弊”内容时，可让学生小组讨论：网络的利和网络的弊。对于熟悉的事物，学生讨论很投入、很热烈、也很全面，通过分组，把每个学生的积极性调动起来，每人都有发言的机会。同时也给学生们提供了相互交流的平台。
3、“巧”把小品引入课堂
小品一般具有生活化的气息，新课改就要求学习内容活动化、生活化，这样就不再是单调枯燥的说教，而且便于学生理解，增强学生的学习兴趣，丰富了学习的内容。
4、“巧”设课堂结尾
小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣，小结的语言精炼，能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果，同时小结要带有悬念，让学生乐于探索、探究，起到耐人寻味，言虽尽意雅穷的作用，为下一节作好铺垫。
四、“巧”对课堂突变
作为一名教师，在课堂上能以其敏捷的思维能力与应变能力随课堂动态调整自己课前预说的内容、节奏、方法等，能从容面对课堂上发生的各种意外和突发事件，并以巧妙自然的手段加以引导、转化、淡化，将教学引向正轨、引向深入、引向高潮。例如；辛辛苦苦制作出一份精美的课件，画面动人，声音悦耳，一上课就把学生深深地吸引了，你和学生都完全进入了状态，而这时候电脑突然出故障，你又不会修理电脑，恰好电脑修理员又有事外出了，你将做出怎样的处理呢？这是一起课堂突出事件，这需要我们运用课堂机智做出巧妙的转化。比如“今天电脑休息、放假、不上班、生病了……电脑放假我们不放假，好吗？后面的画面内容被电脑有意地隐藏起来了，那同学们能不能发挥自己的聪明才智把画面后面的内容补充出来？”学生在这样的引导之下肯定会重新集中注意力，把学习热情投入到补充画面内容上来；而教师则通过这样的转化保证了课堂教学秩序的正常进行，避免了一场尴尬的继续，并且通过这一机智的处理调动了学生创造的积极性。处理课堂中突发事件，我们可以从以下几个方面尝试：沉着冷静，勇于认错；顺水推舟，巧妙处理；幽默风趣，自嘲解围。总之，只要我们具备较强的应变能力，完全可以把课堂突发事件作为课堂资源帮助课堂教学，提升课堂教学的质量。
以上就是我对思想品德有效课堂教学的一点粗略的见解。
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发表于 2020-7-17 11:47:42
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发表于 2020-7-17 11:48:24
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