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新课改中的课堂教学，关注的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
当前仍有不少课堂教学不是以“学生发展”为中心，而是以教材为中心，每堂课的教学任务是以完成教材所规定的内容为目标，一切教学活动围绕教材展开，却忽视了为学生的终身发展奠定基础，没有调动好学生的积极性，以至学生没有真正进入课堂学习的角色，缺乏激情，学习效率低下，更有学生甚至就放弃了生物的学习。
那么如何更好的贯彻新课改理念，从而提高高中生物课堂的教学效率呢？
一、教学目标确定的全面化
在新新的课程标准中，高中生物的教学目标由三部分构成：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。教学中要制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
制定完整的三维教学目标，首先要根据高中生物新课程的三个必修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意各节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性，使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
二、教学内容精选化、整合化
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单一、机械知识的做法，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容，精选有效的教学内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。
教学内容的精选、整合过程中应注意以下几点：
1、认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。
2、用好、用活、用实教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
3、合理整合可利用的生物教学资源。教学既包括对教材的“再度开发”；也包括“网络资源”和“现代教育技术”的开发与利用；还包括“社区资源”的开发与利用。要联系实际，贴近生活，唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。要联系生物科学的新成就，使学生真正感受到学习生物学雅论是对个人生活、家庭生活、社会生活、生产实践，还是对未来进一步的深造都是十分必要的。要走进自然，开展课外活动，让学生把课堂学到的知识在实践活动中创造性地应用。
三、学习方式的自主、合作、探究化
自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习；合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领；探究意在培养学生的创新精神和实践能力，是新课程的基本理念之一。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式能展露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识，不要包办代替。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。学生在自主学习之后，需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解。这种合作，不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。
第三，引导学生探究学习，不断完善。学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程。在实施高中生物新课程中，探究式学习应注意以下几点转变：(1)打破对知识纯粹客观性的盲目迷信，将教学作为帮助学生建构知识的动态过程；(2)在探究过程中谋求科学世界与生活世界的整合；(3)建立互助合作的新型师生关系。
四、教学方式的最优化、多样化
教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径，有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。因此，在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力，对教学方法进行优化选择，并实现各种方式的优化组合。
就一堂课而言，可使用讲授、探究、讨论、操作等几种不同的教学方式，实现课堂教学纵向上的多样化；就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的，积极采用现代化教学手段，通过投影、录像、多媒体计算机来展示图形、图像和声音，借助音像效果和电脑功能，动静结合、大小结合、快慢结合，使教学过程动态化形象化，并增加信息量、拓展学生视野，使学生对生物更感兴趣。
五、教学氛围的民主、平等、和谐化
一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。四是为了创造民主、平等、和谐的教学氛围，教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬，表扬和奖励的质量较之频率更为重要。不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
新课程背景下高中生物课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。以上仅从几个侧面探讨了高中生物课堂有效教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、学生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地提高学生的学习效率。
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发表于 2020-7-17 12:16:12
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