|
|
摘要：传统的普通话教学方法主要停留在听音，朗读两方面，学生的学习兴趣并不浓厚。而作为一种全国通行的，普遍适用的语言，学生又很有必要掌握。笔者针对本校学生的实际情况，提出了普通话教学除了传统的教学法外，还应增加一些情趣性的教学方法。
【关键词】：普通话 教学法 情趣性
自从普通话这门课程在我校大部分专业开设以来，普遍存在文秘、旅游专业的学生大都比较重视，但其他专业的学生往往把这门课看成是“豆芽课”，不太认真。而学生毕业后的去向多是外省，需要普通话。重庆直辖以来，也把普及普通话提上了例事日程。所以在课堂上除了给学生讲明白这门课对他们以后很有用处外，还应针对学生基础差的实际情况，在传统教学法上增加教学的情趣性，让学生自觉地，很有兴趣地学习这门课程。
传统的教学方法一般停留在听音（听老师读或听录音机里的标准发音）、朗读（单个读或集体一起读），学生开始很新鲜，长久了就失去了兴趣。我认为普通话的教学除了传统的教学法外，还有一些情趣性的教学方法。
一、字组词，词组句
针对我校多数学生基础很差，有的甚至连简单的字、词都雅法理解，如果让他一遍一遍地朗读也是应付了事。于是我决定从简单的字词入手。先让学生把要学习的字，词准确读一遍，然后用字组词，词组句。如：“神仙”的“神”，让第一个同学读音，再让第二个同学用这个字“神”任意组一个词，最后让第三个同学用这个词组一个句子，以此类推，对不理解的词加以解释，同时给学生纠正发音不准的地方。在同学组词、组句完成后还可以当场评论哪个学生说得最好（内容、语法方面）。这样就可以促使学生积极思考，扩展口语。因为是自己的“劳动成果”，学生通常比较“珍惜”，也有兴趣学。
二、不重复的尾字连词
这种方法也可以训练学生的口语，同时培养他们的思维能力。如：第一个同学用人民的“民”开始组词“民众”，第二个学生组词“众生”，第三个学生组词“生活”，第四，五，六………组词“活动”、“动物”、“物体”…………以此类推。完成不了的学生先站着，等全班同学组过一遍后，再由他来接最后一个同学的，将功补过。在整个连词过程中不能有重复使用过的词，同时，老师对发音不准的字词当场纠正。
三、课文分析，提高朗读水平
普通话课程中有很多朗读课文，老师不仅要让学生准确地读，还要让他们有感情地读。在朗读时对文章的透彻理解是提高朗读水平的关键。以前的传统教学法只是教学生读，学生往往是“鹦鹉学舌”,读久了兴趣也就降低了。而帮助学生透彻分折课文后，学生懂得了文章的意思，朗读效果也就提高了。如：在读《翠鸟》一课时，我先让学生看一遍课文，对文章有一个大致了解，然后提出“翠鸟的爪子是什么颜色？”“翠鸟是一种白色的鸟吗？”等问题让学生回答，再进一步给学生分折翠鸟是怎样捕鱼的，引导他们联想，这样学生的头脑中便会浮现出翠鸟的形状、颜色和精彩的捕鱼动作。同时也给同学们灌输翠鸟很可爱，我们不应该乱扑乱杀，让学生从心里由生出：大自然的生灵是值得我们人类保护的。最后在朗读的时候就会带上感情色彩，效果也有了,同时也起到了良好的教育作用。在普通话的朗读材料中有很多这样的具有好的思想意义的文章，指导学生理解文章既能帮助学生提高朗读水平，又能把德育贯穿在教学中，达到了一举两得的效果。而在朗读一些描写风景的文章时，我们可以放一段和风景相协调的音乐，让学生在音乐中去体味文章中的风景，并对文章进行分折，让学生理解，最后再来朗读，效果也会更好。
四、猜字、词游戏提高口语表达力
除了读一些字词外，还应该扩展普通话用语，增强表达力。猜字、词游戏是一种很好的训练方法。如：让一个同学在黑板上写一个字或一个词，让另一个同学面对黑板来表述这个字、词，在表述过程中不能提及这个字或这个词里边的任何一个字。然后让第三个同学背对黑板来猜这个字或这个词。运用这种方式来扩大口语，启发思维，效果也不错，学生也比较有兴趣。
五、自创剧本扩展普通话用语
朗读字，词只是一个基础。在平时的教学中我们还可以发挥学生的想像力，让他们用教材上现有的一些词自创小故事，用普通话讲给大家听。比如，随意用几个词“杂志”、“语言”、“街道”、“墙壁”、“运动”等，要求学生把这几个词串起来放在一个故事里面。有的同学在运用“杂志”、“街道”这两个词时这样讲“我在街道那边买了一本杂志”。而有的同学却是这样说的“我买了一本主要内容是关于“街道”的杂志”。答案不同，学生的思考角度也不一样，这样不仅可以学习口语还可培养他们多样化的思维方式，学生的学习兴趣也就比较浓厚。
六、唱歌练习普通话发音
普通话的教学还可以和唱歌结合起来。我校学生很多都喜欢听歌、唱歌，而歌唱水平的高低与普通话发音的标准程度有一定的关系，因此，在唱歌中训练普通话发音也是一种良好的方法。如：在指导学生朗读文章“中国，中国,鲜红的太阳永不落”和“游击队之歌”时，结合这两篇文章同时也是两首歌，我先让学生读一遍，对发音不准的字词进行纠正，然后再带动学生一起唱。在娱乐中进行学习，学生有兴趣，同时也达到了良好的普通话发音训练效果。
七、小品表演，提高学生普通话日常口语
除了教学生读字、词、诗、文章外，更重要的是让学生在日常生活中熟练地说好普通话，因此，平常的口语训练就显得非常重要。在课堂上，先引导学生学会日常口语的一些关键句子，再引导学生准确进行场景对话，最后让学生扮演一定的角色，进入到角色里去说话。如：寒暄、介绍、住宿、去商场，去医院看病、应聘等朗读场景都可以让学生分角色表演，在表演中提高普通话口语，这样学生不仅懂得了文明礼仪在生活中的作用，同时也达到了良好的口语训练。
上述几种方法和传统的听音，朗读结合在一起，学生就会很有兴趣地学好普通话这门课程了。
参考文献：
[1] 李小胜.《普通话教程》.北京教育教学出版社，2009年.
[2] 王蒙.《趣味普通话》.上海教育出游版社，2008年.
[3] 张水林，陈玉芬. 《学好普通话》.人民教育出版社出，2008年.
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：语文教学中学生自主学习能力的培养下一篇：信息技术教学模式探究
|
发表于 2020-7-17 20:18:46
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-7-17 20:19:15
QQ登录
