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一、让学生自我管理，成为班级的真正主人
1. 给学生“立法权”。在新的班集体组建之初，我没有让自己出台的制度代替学生的意愿，而是放手发动学生，广泛听取意见与建议，让学生自己给自己制定具有本班级特色的班规。先让全班学生集体制订初步方案，接着由班委会讨论修改，最后，再经过全体学生的认同后正式确定。由于班级的规章制度是学生们自己参与制定的，学生最了解自己的想法和需求，可操作性较强，学生在执行过程中就显得更为主动，“班规”对学生的约束力也就更强。当然，这一管理方式只适合高年级学生，对于低年级的小学生，我们还不能过于放手。
2. 给学生“选举权”。在以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命，这样不利于学生积极性的发挥。从二年级开始，在班级干部的选举上，我就采取自荐、讲演、他选三结合的竞选方式。首先由想竞争班干部的同学将名字写在黑板上，并站到讲台上进行演讲，把自己的优点和想法讲出来，然后学生们举手表决，最后按照选票的数量，选出班干部。整个过程，老师都不干涉。这样一来，选出的学生干部往往都能得到大家的认可。
3. 给学生“管理权”。在班级管理过程中，我更多地让学生感受到他们既是被管理者，更是管理者。我在各项活动中主动“让权”，激发学生们在班级管理中的积极性、主动性，力争让每个学生都在集体中承担责任、服务于集体、参与管理并体验自己所承担责任的甘苦。这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，形成“人人有事干，事事有人管”的良性局面。
4. 给学生“监督权”。虽然学生的年龄不大，但学生一旦在自我管理或执行班规的过程中出现个别不公平、不合理的现象，学生自主管理的效果将受到影响。因此，我建立“人人督我，我督人人”的监督机制。每一位学生可以向我反映对班级干部的工作意见，对不合理、不公正的做法进行记录。每月举行一次“民意调查”，检查班干部的工作表现。有了这样的措施，很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象，保证了学生自我管理有章可循、有据可查，使学生自我管理科学化、规范化，也能使学生树立民主意识，为将来走向社会做好准备。
二、营造和谐、融洽、公平的班集体氛围
对于一个班集体而言，和谐的人际关系是至关重要的。教师在教学和管理中的公正、公平，是实现这种新型师生关系的基本前提条件。一个成熟的班主任，应当正视和尊重学生的特点，善于使每个学生都能扬其长、避其短，都能在集体生活中充分发挥自己的特长，在各方面都能得到生动活泼的发展。为此，作为班主任在教育教学活动中，必须做到公正雅私、尊重学生的人格，要以自身崇高的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生，以渊博的知识、高超的教育教学艺术征服和引领学生，要让学生发自内心的喜欢，从而消除对班主任的畏惧，拉近彼此的心理距离，使学生愿意交流、主动交流，逐渐形成和谐融洽的师生关系。
三、整合多方教育资源，发挥多种教育优势
学校资源、家长资源、社会资源，都是推动班级工作健康发展的重要力量。在这些资源当中，家长资源是最重要的力量。为了引导和帮助家长更好地实施家庭教育，配合班级更好地开展工作，我把每次家长会都作为提高家长教育素质的课堂，通过家长间相互交流和有针对性地培训，增强家长的家庭教育艺术，开发家长教育资源。我先后开展过“家长与孩子的沟通艺术”、“家长如何配合班主任工作”、“家长在班级建设中的地位和作用”等培训和交流，使家长明白家庭教育同样要讲究艺术，及时走出误区，建设和谐的家庭关系，并密切与班主任的沟通。在此基础上，我借鉴学校家长委员会的做法，利用家长会时间引导家长自发成立“班级家长委员会”，鼓励他们根据需要，从家庭实际和学生实际出发，学会探索和发现教育规律，在自我教育的同时，监督班级工作的开展，及时给班级提出合理化的意见和建议。这些措施，极大地调动了家长的积极性和主动性，他们的教育素质也在主动参与的过程中不断进步。每次家长会，我都不是“一言堂”，而是给家长充分的发言机会，让他们用自己的教育案例互相影响，收到了意想不到的教育效果。
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发表于 2020-7-18 05:49:51
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