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摘要：创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学作为训练思维的体操，对培养学生以创新思维能力为核心的创新能力有着举足轻重的作用。在数学教学中培养学生的创新意识，发展创新能力是时代对我们教育提出的要求。在实际教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新意识，发展学生创新能力在数学教学中愈来愈显得重要。
【关键词】：创新 思维 教学观 学业评价
一、教师树立科学的学生观、正确的教师观和教学观是培养中学生创新能力的前提
成功的教学改革很大程度上取决于教师教学行为的转变，而教育观念是教学行为的内在依据，为了有效地改进数学教师的教学行为，教师必须更新数学教师的教育观念，必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。建立新型的师生关系，创设宽松氛围，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生创新能力。一切教育影响，如果没有受教育者积极参与和发挥其主观能动性，就不会产生好的效果。学生是具有思想的独立个体，学生之间的差异是客观存在的。所以，教师应该充分尊重学生、信任学生，尤其对后进生不应该采取歧视的态度。在数学教学中应该相信每一位学生都可以学数学;不同的学生学习不同水平的数学;允许学生以不同的速度学习数学;学生可以用自己的方法学习数学;学生自己能做的事情就应该由学生自己去完成。
二、构建创新型的整合教学模式是培养中学生创新能力的必要条件
近年来随着教改的深化，随着西方数学教学理论的引入，“大众数学“、“问题解决”、“建构主义”等以借鉴西方教学为主流的教学改革浪潮对我国数学教学模式产生了巨大的影响，涌现了许多新的数学教学模式，如:愉快教学、活动教学、开放教学、探索教学等等，数学教学模式呈现出多样化、综合化的发展趋势。透过各种教学模式，我们可以发现它们遵循同一教学理论一一建构主义教学理论，有着共同的教学目的，即:更好的发挥教师的主导作用，促进知识的意义建构;关注学生的情感，关注学生的全面发展。扩展学生思维空间，培养学生的创新个性和创新能力。事实上，根据教学的实际情况，不存在唯一正确的教学模式，要培养学生的创新能力就应克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合，努力构建创新型的整合教学模式。现代教育观念下的数学教育必须立足于学生的全面发展、全体发展和个性发展。创新型整合教学模式的构建将“纳众家之长’:全面提高学生的基本素质，培养学生的创新能力，促进学生的可持续性发展。
三、创设情景，激发创新思维，是培养中学生创新意识有效方法
培养创新人才根本的问题，在于培养创造性思维。创造性思维既包括求异思维，也包括形象思维、逻辑思维，而且它们是有机结合的。在教学实践活动中，要注意引导学生走出传统思维定势，注重分析、综合、比较、抽象、概括与具体化、归纳与演绎法的思维素质的培养。从问题的多端性，可以产生大量新的假设；从问题的伸缩性，可以改变思维，从不同角度去看同一事物；从问题的新颖性，去探索不同于传统方式的解决办法。老师在导入新课时，精心设计问题情景，激发学生的学习兴趣和欲望。让学生在轻松愉快的学习氛围中积极主动学习，教师引导学生在精心设计的问题情景中积极探索，体验每一步求和过程，感受成功喜悦，进一步激发思维创新。教师在教学中，应力求打破常规，引导学生从多方位、多角度去思考问题，鼓励学生去观察和探索，使学生的思维由浅入深，由窄变宽，由形象到抽象，培养学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、创新性。数学教学过程是一种特殊的认知过程。学生对数学知识的学习和掌握，虽然没有必要也不可全部重复数学家创新知识时所经历的曲折而漫长的过程，通过课堂教学完全可以以“同化”的演绎方式大大简化学习过程，在数学教学中要注意培养学生的“发现”意识，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，用旧知解决新知，使学生在学习过程中养成敏捷、独特、灵活、慎密的思维品质和创新精神。
四、树立创新教育学业评价是培养中学生创新能力的必要补充
学业评价是教育的重要环节，它不仅具有管理、诊断功能，更具有导向、调控和激发功能。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。实施创新教育，必须树立新的学业评价观，充分发挥学业评价的教育功能。对学生数学学业的评价应是终结评价与过程评价、定性评价与定量评价、相对评价与绝对评价、动态评价与静态评价等有机结合的综合评价。采用定性的、动态的评价方式则可以及时调控学生的学习情感，激发他们饱满的学习热情、强烈的求知欲望，调节他们的认知冲突，促进他们积极有效的数学思维，并强化他们的数学思维品质，从而促使他们主观能动地调节自己的学习心理和思维方式，使其“潜在发展水平”突显为“现实发展水平”成为可能。学业评价必须以鼓励性为原则。对学生数学学习成绩的评价，其目的不仅是评定学生的学习成绩，促进教师改进教学，更重要的是为了激励学生努力学习。在评价过程中，在以全班学生为参照的同时，要考虑学生个体的原有水平，因材施教，及时发现每一位学生的闪光点并给予肯定，对学生创新意义上的进步的多次肯定，则很可能促使其成为稳定的个性特征，使创新能力成为其能力结构中的稳定成分。
总之，在学生创新意识和创新能力的培养过程中，教师要转变观念，转换角色，应勇于探索，改变传统的教学方法，应重视培养学生的创新意识，敢于怀疑，大胆质疑，勇于超越，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行为。
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发表于 2020-7-18 14:44:56
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