|
|
初高中英语衔接问题一直以来都是困扰中学英语教学的一个教学难题。因为高中英语教学目标、教学要求和教学内容与初中各项有着较大的区别，怎样使刚进入高中的学生能够在英语学科顺利过渡呢？首先，每一位高中英语教师都要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。下面结合自己近十年的英语教学经验和体会，谈谈如何做好初、高中英语的衔接。
一、词汇教学策略
高一新生英语学习的第一个“拦路虎”就是词汇量不足。尤其是在遇到完形填空和阅读理解时，就完全捉襟见肘，感到力不从心。词汇教学的大敌是死记硬背，为了保持学生对英语的浓厚兴趣和帮助同学养成良好的英语学习习惯，对于词汇学习，我们可以从以下几方面入手：
1、帮助学生了解词汇的构成规律。
英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素――词根、前缀和后缀却是有限的，比如：常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习效率。
2、指导学生对重点词汇精加工
英语单词的识记过程就是信息的储存和检索过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面精加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。（1）The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。（capture 的同义词：arrest, seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去。（capture 的同义词：control, gain, hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。（capture同义词attract）。因此我们提倡要在语境中学习和运用单词。以高频词为主，各个击破。
二、重视阅读方法的培养
根据教育部颁布的新《标准》的要求，高中英语应着重培养以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。
目前初中英语阅读教学中存在四个主要问题。问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，问题设计缺乏层次性；问题二：阅读课上滥用多媒体或点化教学手段，使学生失去充分想象空间，因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对阅读方法的指导；问题三：阅读教学中回避对句子语法结构的分析，殊不知，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子的复杂关系，通过表层大意理解文章的深层含义；问题四：偏重对阅读材料内容的教学，忽视对学生阅读方法的指导。科学的阅读方法防止学生在阅读中走弯路，能让学生迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法和技巧的基础上，才能独立而又准确地阅读。
下面结合自己的教学实践，介绍几种常见的阅读指导方法：
1、指导学生学会搜索性理解文章大意的方法，其具体步骤是：
（1）引导学生找出所读材料的主题段；
（2）引导学生找出某一小节的主题句；
（3）引导学生找出某一小节的关键词；
（4）引导学生用关键词概括所读的内容；
（5）引导学生抓住主要问题，并据此概括所读的内容；
（ ）引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；
（1）帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。
2、指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读法。
（1）要让学生养成良好的阅读习惯，通过阅读经典文章或范文锻炼思维水平，提高阅读能力，运用启发式的教学方法调动学生在阅读中思维的主动性和积极性；运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣。
（2）引导学生将形象思维和抽象思维有机结合。在阅读教学中，教师就教会学生形象思维与抽象思维有机地结合的思维方式。例如：教学SEFC Book 1B unit 1 Franklin’s Kite Experiment 后，教师可以把文章中的某些关键句或重点事实编写成雅次序的文段，然后让学生根据文章中的事件发展的先后顺序重新排列，学生正确排序的过程就是凭借储存在头脑里的已有知识进行形象思维和抽象思维的过程。
（3）引导学生将在求同思维与求异思维有机地结合起来。在阅读教学中，教师应教会学生全面思考所读材料，通过比较和分析文中提供的信息引出正确答案。例如：教学SEFC Book 1A Unit 1 Cultural relics 后，教师可以根据文章的表层和深层含意进行设问，并让学生从四个选项中选出一个正确答案（其中三个为错误选项），学生选择答案的过程就是求同思维的过程，教师还可以从各个问题后供选择的四个选项中选出错误答案（其中三个为正确选项），学生判断错误答案的过程就是求异思维的过程。
3、培养学生检查和复核的习惯。检验答案实际上是重审文章主题和作者写作意图。在时间允许的情况下，仔细分析选择错误选项的原因，充分考虑所选择选项与材料中的基本事实、语法结构、逻辑线索、作品的内存涵义以及作者的观点和意图等诸多方面是否一致。这是一种思维提炼或思维升华的过程。
三、引导学生正确分析句子结构的方法
对于目前高考英语现状，词汇、语法和阅读占据了英语高考试题的大半壁江山。而对于高一新生来说，英语学习第二大“拦路虎”就是长句子的结构分析。定语从句，状语从句，名词性从句，以及名词性从句与定语从句相结合等复杂复合句往往让高一学生望而生畏。对于英语教师来说，在教学中一定要重视培养学生正确分析句子的能力，做到这方面要求应注意以下几点：（1）重视新《课标》中所规定的语法项目的教学；（2）重视阅读材料中的典型例句的示范分析；（3）教会学生独立分析句子结构的方法；（4）课下配以足够的篇章重点训练。
小结：
《新课标》教材提供了培养和训练多元能力结构的平台，教师应很好地认识并贯彻教材的编写意图，根据所教学生特点，有效和适度利用教材提供的各种语言材料和各项任务活动，教会学生自主学习，完成初高中英语衔接，从而提高其学习成绩和学习效果。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅谈高中英语词汇教学下一篇：农村思想品德课教学中存在的问题及对策
|
发表于 2020-7-18 20:31:59
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-7-18 20:32:25
QQ登录
