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摘要：随着二十一世纪科学技术的不断发展，多媒体和信息技术在教学中的广泛应用也取得了显著的成果。不但加深了学生对教学内容的理解，提高了学生的学习兴趣和信心，激发了学生的学习主动性和自主性，而且提高了教师的工作效率，使多媒体和信息技术在教学改革和教学创新的过程中起到了巨大得作用。
【关键词】：多媒体教学 信息技术 自主学习 教学方式
二十一世纪人类已步入一个全新的信息技术高速发展时期，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。
《基础教育课程改革纲要（实行）》明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，对学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，教育信息化已成为教育界最热门的话题之一。如何有效利用现代教学手段，使之融入教学过程，实现信息技术与学科教学的整合性发展，达到教学改革和教学创新的目的，是所有教育工作者所面临的重要课题。
我在多年的教学工作中，经历了多媒体教学在校园的产生、发展与普及，深刻的认识到现代教学手段对教学改革和创新所产生的巨大作用；同时也切身的体会了多媒体教学在基层学校所面临的困境。
一、多媒体技术，丰富了教学内容及呈现方式
多媒体和信息技术打破了时间与空间的界限，拓宽了人们的视野，借助这个平台，人们可以上下几千年，纵横数万年；可以将分子变化，天体运行，宏观与微观，过程与状态这一切变得栩栩如生。多媒体和信息技术可以承载多种信息，具有处理图形、图片、文字、图像、视频、音频、三维动画等的综合能力，集中了投影、幻灯、录音、录像、电影、电视、立体模型等教学媒体的优点。因此，教师在组织教学内容时，可以根据课程标准的要求，进行知识内容的扩展、补充、增添，极大的丰富了教材内容。同时，通过多媒体的课件制作，使之更加形象化、生动化，便于学生理解和吸收。
如：我校教师上一节多媒体地理课《全国政治文化中心――北京》，书中的文字介绍较多，比较平实，没有给学生以生动形象的真实感。教师利用多媒体制作课件，先将奥运会吉祥物的动画展示给同学们，又把中央电视台新闻节目的电视插花视频进行播放以此来引入新课。然后将北京名胜古迹制作的精美图片进行视频展示，这里既有现代化建筑水立方、鸟巢等，又有传统建筑故宫、八达岭、北京四合院等，进而还向学生播放了北京的传统文化视频，如梅兰芳的京剧选段、老艺人的京韵大鼓书唱段、北京传统小吃展示等等。这些真实生动的内容补充，丰富了课本原有知识点，满足了学生的求知欲，扩展了学生的知识面。
二、多媒体教学，能创设情境，激发学生自主、主动学习
计算机集多种媒体功能于一身，能产生清晰地文字，优美的声音及生动的图像，对学生多种器官同时刺激，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。能激发学生的好奇心，有效地吸引学生的注意力，提高学生的求知欲。
又如：多媒体历史公开课《三国鼎立》，教师设计的引入新课就很有特点，首先播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，那雄浑、悲壮的歌声震撼着每个人的心灵，同时屏幕上播放精彩剧情的视频整合：桃园三结义的那片落英缤纷的桃林中，三义士对天盟誓的肃穆、庄严的脸庞；火烧赤壁的惊心动魄的夜景，周瑜谈笑间灰飞烟灭的从容；诸葛亮空城一计的动天感地等等。这些内容的展示，雅疑使学生很快地进入到了那个战火纷飞、群雄并起争锋的年代，也更迫切的想了解那个时期的情况，许多疑问萦绕于心。此时教师就可以带着学生畅游三国。这节课的效果是显而易见的。
多媒体丰富了信息的感觉方式，音响动画，电影电视，精美图片，学生在及耳目之娱的同时，提高了接受相关信息的兴趣，丰富了学生对信息的感受方式，激发了学生自主学习的愿望 。学生迫切希望亲自操作演示课件，自己在网络中查找所需资料，解难答疑，同时会把学习成果或问题反馈出来，互相交流，取长补短，纠正错误，培养了学生自主、合作学习的习惯。长期发展，学生会根据自己的学习情况，兴趣，有针对性的选择适合自己的学习方式。这就改变了以往学生听老师讲的，说老师让说的，记老师让记的学习状况，变被动学习为主动学习，学生这一系列动手动脑的过程，雅形中锻炼了他们的各方面能力。
三、多媒体教学，促动教师改变教学方式，更好的服务于学生
随着教育信息化的不断发展，多媒体教学在课堂中的普遍应用，迫切要求教师变革形成已久的、固有的教学模式，教师的教学不再是“两点式”：办公室――教室；已经变成了办公室――微机室――教室的“三点式”教学。在这里教师可以将教材、参考资料的文字变成声音，图像，音乐，视频，动画。可以辅助教师将平面的呆板的文字叙述变为形象、生动、立体的影像演示。这就要求教师有较高的计算机操作水平和完整的教学课件制作能力，不再是以往的看教材、参考资料，书写教案而已，将教师从教材、参考资料的文字堆中抽离出来，赋予了更高的素质要求。
多媒体教学最主要的是课堂教学。传统教学模式中，教师穿行于黑板及课桌中，不停地讲、说。学生不住的听、记。师生都劳于行，累于心。多媒体课堂，电脑帮助教师完成许多工作，教师不在是课堂的主宰，更像一个组织者、引导者，教师将更多的时间和空间留给学生，参与学生的讨论，帮助学生进行分析和总结。学生不在是一个倾听者、速记员，而要成为课堂真正的主人。
又如：多媒体生物课《开花与结果》，教师以周华健的一曲《花心》和各色花的图片集锦，将学生带入一个繁花似锦，色彩斑斓的世界。课本知识的介绍以动画形式展示，脱离了一贯的文字介绍，教师一边演示，一边在屏幕上提出问题，学生进行讨论，分析并加以总结。形象的动画视频将复杂的学术知识：花的构成 →开花→传粉 →受精 →果实种子的形成，变得浅显易懂。学生既学习了知识，又接受了审美教育。在这节多媒体课堂上，教师要有效地操作电脑，推动课堂进程，同时又要把演示与讲解，演示与板书，演示与学生讨论有效地结合起来，看似轻松，实则是对教师的计算机使用水平，教学能力展现要求更高了。
总之，多媒体技术进入课堂，提高了教学效率，促进了学生各方面能力的发展，对教学改革和教学创新有着巨大的推动作用，但基层学校的技术条件和使用水平有限，多媒体教学面临着诸多困难。如，大部分基层教师使用计算机频率不高，只会简单的查找和下载资料，在 word 里整理和修改现成的课件，而那些高难度的像视频剪接一类的多数教师都难以操作。虽然上级主管部门定期培训学习，动用了大量的人力物力，但一线教师都有一定的教学任务，繁忙的课业工作使教师很难有业余时间存身于微机房中。又如教师使用多媒体教学有限，在操作计算机时就会不熟练，教师还要对演示内容进行简单的讲解和补充说明，又要与学生互动，这就难免出现课堂各环节间的联系不和谐的现象，教师显得忙乱，手足雅措。这都需要在今后的工作中加以改进。
这是一个不断进步的时代，这个时代迫切需要的是人才，而人才最显著的特征是具备创新思维，作为教师，我们有责任从小培养孩子们的发散性思维模式，而我们相信，多媒体教学的不断完善与拓展将为广大学子们营造一个任思维驰骋的疆域。使其具备更加强烈的创新意识，更加新颖的思想理念。
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发表于 2020-7-20 09:15:46
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发表于 2020-7-20 09:15:51
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