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一、“友善用脑”学习前我对学生以及课堂教学现状的分析
1、从教师自身来说，我也一直在思考并实践着怎样才能达到高效课堂，使学生乐学和教师乐教。但是，在教学中我又经常不由自主的将数学教学变成了 “解题教学”，更多的是关注做题的过程，缺少思维形成的过程。对学生的要求偏重于知识结果、解题技能的掌握，而很多数学思想方法的教学却遭到忽视。
2、从学生来说，在数学课堂上,学生对老师的依赖性强,不会主动学习和思考,没有培养起积极主动的学习态度,尚未养成自主学习、主动探究的学习方式和习惯。即只有行为参与而没有合理的认知参与，具体表现为他们在课堂上虽然很努力很专心听课、做习题，而且课余还花很多时间在数学这一科上，但是学生的学习效果并不明显，久而久之学生就失去了对学习数学的信心，学生的兴奋点消失。
导致了现在大多数学生产生了学习数学兴趣不高，不完成作业的，抄作业的现象时有发生，有的甚至产生厌学的情绪。
二、“友善用脑”的实践与思考
当我接触“友善用脑”的理念后，我感觉能解决学生学习的问题，也能让自己的教学方式改变，我在每节课中尝试将所学的进行应用。（不是每一种每一节课都用）
1、友善环境：
(1)教室环境的布置：每个窗台摆放两盆花，不仅可以美化教室还可以净化空气，还可以培养学生的观察能力和爱心，有一次课间班里的一名女生抱着她养的那盘花说：“老师你快看它长出小芽了…”。
(2)音乐：如我们班刚上完体育课，紧接着就上数学课这时我就在上课前给他们放节奏比较慢的音乐，从而使他们的慢慢的静下来。
(3)上课时有时根据情况及时开关灯来调整灯光，这样既调节了学生的视觉又培养了学生的节能环保意识。
（1） 情感环境：（这是我尝试的重点）
分组： 开始我是四个人一组，但是发现还是有的同学不发表自己的见解，所以就改成了两个人一小组，四人一大组，此时效果最好。
教师的及时答疑和学生与学生之间的互相答疑。
在教学的内容和过程中使用正面、积极、肯定的语言以达到有效有力的交流和沟通。当他们表现出色时多鼓励学生这时不要吝惜激励性的语言与动作，从而让学生感到他们付出的努力被欣赏，肯定和尊重。
通过以上的友善情境使学生对周围的环境感到安全和舒适，对教学内容感到有把握和信心，他们也会感到面对挑战时的兴奋和在出现危险时，他们会得到帮助。
2、学习方式的多样性：
大多数人都有多种倾向性，有的人善于听，有的人善于看、有的人善于表达，有的人善于合作，有的人善于做，那么当使用多感官（视觉、听觉、运动知觉、合作）教学时效果会最好，调查表示：
人能记住
（1）你听到的一点 15%
（2）你看到的一些 25%
（3）你做过的大部分 10%
所以教师要使用多样性的教学方式。即变“静听教育”为“多感官教学”。
3、重要信息在兴奋点时的体现：
首先我谈一下：章节的整体设计：
9.1 因式分解
出一组整式乘法的题
让学生口答结果，目的复习旧知，引出新知
在让学生在学案上做以下的题;
通过这一组题不仅从而引出因式分解的概念，而且也简单引出因式分解的方法为后几节课做了铺垫，使学生对这一章知识有一个整体的把握。从而使学生知道整体课程和每节课的的学习目标和结果。
后几节课，我们每一节课都是以一组小综合题引出当堂课因式分解的方法（目的是激活新知识并分析透彻怎样才能分解彻底），再通过针对本节课知识的题组进行练习，最后再回到综合题上。
总而言之，一章的总的想法就是第一节课先让学生总的知道因式分解的概念和简单知道因式分解的方法，每节课在围绕总-分-总的题型进行教学。
教科书上习题设计是由单一的知识点最后到综合题上，我们想更能很好的培养学生自主学习的能力和分析问题的能力所以试用了以上总-分-总的习题设计。具体的“运用完全平方公式因式分解“的课具体设计如下：
将45分钟分成三大段：
第一段；15分钟左右
第一组题：自主探究 把下列多项式分解因式。
（1）（提取公因式法）
（2）（提取公因式法+平方差公式）
（3）（提取公因式法+完全平方公式）
（4）（平方差公式+完全平方公式）
这一组题有学习过的旧知，还有没学过的（3）（4）小题的新知，目的就是复习旧知激活新知从而引出课题，但这不是这一段的重点，这一段的兴奋点是通过让学生通过亲自做题，板书，讨论从而剖析公式结构特征。
第二组题：下列各多项式能不能因式分解，如果能请直接写出答案，如果不能请说明理由。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（ ）
第二段：15分钟左右
这时学生的兴奋点开始回落，所以我下个环节是独立做第三组题，板书，再以学生暴露出的问题为资源展开讨论，从而使学生兴奋点在一次掀起，知识达成共识。
第三组题：把下列多项式因式分解
（1）
（2）
（3）
（4）
第三段：15分钟左右
学生的兴奋点又开始再一次回落，所以这个环节先让学生独立做题，再通过自评，组评，师评多种评价手段从而使学生再一次兴奋点达到高潮。
第四组题：
A组
用完全平方公式因式分解。
（1）
（2）
（3）
（4）
B组
用完全平方公式因式分解。
（1）
（2）
C组
1.用完全平方公式因式分解
（1）
（2）
（3）
（后补）
2.在括号内填入适当的代数式，使下列三项式可以运用完全平方公式因式分解；
（1）
（2）
每一段都控制好节奏，每一个段有清晰的开头和结尾建立内容，段与段之间还可以做有氧活动等来调整学生的情绪（尤其在学生犯困的时候）。
3.思维导图的应用：
注：（1）不打分
（2）实用未必多好看花哨
（3）便于记忆的
（4）不同颜色的笔
（5）不要画一些雅必要的点缀
（ ）不轻易评价
本节课整体设计想法
课堂教学中学生是学习的主体，教师是组织者，引导者，本课通过多感官的教学活动设计，让学生主动地进行参与数学活动，帮助学生有效地掌握知识和发展探究能力，突出了学生的主体地位。
通过一段时间的学习改革我从他们的脸上发现他们真的是“乐学”了。
最后我以这样一句话作为我的结束语：心态决定过程，过程决定结果，有效源于全员的参与。我们要调动每一个学生的积极性，让他们成为课堂的主体。
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发表于 2020-7-20 17:12:55
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发表于 2020-7-20 17:13:09
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