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新课程标准明确指出：计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情境中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来。然而，在新课程实施中有些教师由于对计算教学的片面认识，把学生当作灌输知识的容器、演算数据的工具，忽略了学生对计算原理的探究过程，他们教学方式单一，只注重训练学生的计算能力，使学生对计算教学的学习缺乏激情，对计算的练习失去兴趣，只是被动、乏味地接受。新课程新理念，学生要从纷繁的计算中解放出来，教师的计算教学就应从学生实际生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，经历计算原理的产生、改进和完善的过程，逐步形成计算能力。
一、创设情境，激活课堂
对小学生来说，“兴趣是最好的老师”，这就要求教师根据学生的年龄特征，创设符合学生年龄特征的情境，引发学生对学习内容的好奇心，激发他们探索计算方法的热情，从而提高学习兴趣。
例如，教学《口算乘法》时，如果让学生直接根据课本教学情境图上的信息提出问题并解答，然后让学生说算法，探究算理，归纳总结。他们就会觉得很乏味，只是被动地跟着机械地计算与模仿，学生积极参与的氛围不浓，只能局限于对算法的掌握情况上。如果结合图片创设情境：“这个周末学校准备组织同学们去凤凰山游乐场游玩，……”，学生马上被这件事吸引，求知欲一下就调动起来，并为他们提供足够的思考时间，这样巧妙地把学生的注意力迅速集中到计算方法的探究活动中来，计算原理自然水到渠成。
在计算教学中，创设既符合学生年龄特征，又与计算教学内容有关的情境，不但激发了学生的求知欲望和主动参与学习计算的兴趣，而且使学生从心里面爱上计算，从而帮助学生对计算原理的理解。
二、联系生活，感悟数学
《小学数学课程标准》指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中，以体会数学在现实生活中的应用价值。”现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿，学习的最终目标是为了应用，而计算教学的重要任务之一就是应用计算方法解决实际问题，因此，我们必须选择贴近学生生活的数学素材，促使学生产生学习计算的兴趣。
例如，教学《小数乘法》的计算方法后，我创设这样的情境：在教室里把商店或超市再现，让学生扮演收银员、顾客，完成算账的任务，由于这是学生现实生活中经常遇到的，他们倍感亲切、自然，所以学生的积极性很高，我也很自然地把学生带入“小数乘法”的学习之中，让孩子们觉得学这些计算不是没用的，生活中一些小事就必须用到计算，生活中处处都有数学。这样可以更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
计算教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，使学生乐于计算学习。
三、自主探究，注重发展
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的心灵世界特别强烈。”在以往的教学中，教师往往轻视学生对计算原理的探究过程，已经习惯了通过例题的讲解得出计算法则，然后组织机械操练，以提高计算的正确率和熟练程度。这样不仅遏制了学生的思维能力，还会影响学生数学能力的发展。因此，新课程要求教师既要重视学生计算原理的获得，更要注重学生对计算原理的探究过程。
例如，在教学《两位数加两位数》时，出示31+38=？后，我不忙于教学生算理，而是让学生利用学过的计算方法试着计算。学生的积极性一下就调动起来，不一会儿，就有五种算法。①31+38=31+3+35=40+35=15 ②1+8=15 30+30= 0 0+15=15 ③31+38=38+2+35=40+35=15 ④31+38=31+30+8= 1+8=15 ⑤用竖式计算。这样，在教师的引导下，计算教学的整个过程就成了学生再发现、再创造的学习过程。
教师在计算教学时，要注重学生的思维发展，满足学生探究的需要，让学生感受数学知识本身的魅力和参与思考探究的乐趣，使学生在计算过程中尝到成功的喜悦。
四、改变方式，碰撞思维
在计算过程中，学生的错误总是层出不穷。不是看错数字，就是漏写数字；不是写错运算符号，就是点错小数点；不是背错口诀，就是记错运算法则，都是一些很小的错误，却总是不容忽视。犯错是在所难免的，我们允许学生犯错，关键在于，我们要引导学生在错误中吸取教训，总结经验，提高学生的计算能力。因此，我对书中“想想做做”中的一些练习做了一些变动，学生的积极性就被很好地调动起来了。
在学生容易出错的计算教学后，总会出现“想想做做”的改错题。做题时，我就问学生谁愿意当一回森林的卫士――啄木鸟，为生病的试题治病呢？学生跃跃欲试，情绪高涨，我就先布置第一小题让大家自己做，看谁第一个完成，找出“病因”，并说出“治病的方子”,第一题很简单就通过了。接下来学生更带劲了，按照同样的方法，先查病因，再开方子,很快几道错题在学生的手中迎刃而解，我们还评出了“治病小能手”。整堂课气氛活跃，给学生留下雅限的回味。
总之，在计算教学过程中，教师要坚持以学生发展为本的思想，为学生创造自由探究的空间，给足学生自由摸索的时间、为学生提供自由发挥的舞台、为学生开辟自由展示的天地，让枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让学生感到学习计算同样精彩。
（责任编辑：李雪虹）
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发表于 2020-7-21 22:18:32
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