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近日读了汪中求先生所著的《细节决定成败》一书，联想到新课标中对教学目标的阐述，深受启发，两者在某些方面确有异曲同工之妙。企业经营之所以成功，是因为经营者大多注重细节的管理与竞争；特级教师授课之所以精彩，是因为他们大多注重教学细节的设计与把握。
细节决定课堂教学的成败。英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”的确如此，透过细节可以反映出一个教师的教学水准；透过细节可以折射出一个教师的教学思想。每一次课堂教学都是由若干个相互关联的流动细节组成的。教学细节虽然是构成教学行为的最小单位，却对课堂教学的成败起着至关重要的作用――细节决定课堂准备是否完全充分与优化；细节决定教学环节是否有利于调动每个学生的学习积极性；细节决定每个学生是否都学有所得，学生个性特长是否得到充分发展。关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后高品位的追求。
一、关注生活细节，充分优化和利用教学资源，为学生主动学习、积极思考创造条件，营造良好的教学情境
二、精心设计有利于学生主动动手、动脑学数学，都能参与其中的教学环节
波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为对于这种发现，理解最深刻，也最容易巩固。”因此，教师千万不要包办代替，而要大胆放手。我们只需为学生创设民主宽松、自主探索的空间，为每个学生的充分参与准备合适的条件即可，剩下的得靠他们自己。
教学“轴对称图形”一课，学生们为平行四边形是不是轴对称图形而发生争议。此时，教师单纯靠语言讲解只会有少部分学生能听明白，大部分同学不能深刻理解。如果给学生每人一张平行四边形的纸片，在争执不下时动手折一折，学生们便很容易发现沿一组对边的中线对折，左右两边的图形不能重合，沿对角线折，两边的图形也不能重合，争议的问题不讲自明了。在这个动手、动脑、^^参与的过程中，每个学生通过自己的大脑思考，通过伙伴之间的争论，通过实际操作，不仅掌握了轴对称图形的内在规律与特点，而且体会到了被尊重和自我实现的快乐。
三、精心设计课堂教学延伸环节，让学优生潜能得到充分挖掘，学困生学得到知识及时巩固
课堂上的精彩源于上课之前的精心准备。上出一堂好课，课前的准备工作非常重要。我们常说，备课不仅要备教案，还要备学生。我授数学课前，要主动了解：以学生目前的学习能力可以做什么，能解决怎样的问题，学生对教学活动的设计是否感兴趣，这种设计对新课的学习是否有帮助。
在人教版(旧)小学数学第七册教材“组合图形的面积”一课中，课本例题告诉三角形与长方形面积计算所需的数据，要求学生先观察，后计算得出这个组合图形的面积，同时感悟求组合图形的方法――分割法。在分析教材时，我认为这个组合图形不是很常见，不禁自问：直接告诉计算所需的数据，学生套公式计算能觉得有意思吗?怎样能让他们从生活实际出发，吸引他们呢?于是，我留意到学校大门南侧那片绿油油的菜地――学生们的劳动实践基地，这不就是一个生活中的组合图形吗?而且是学生经常光顾但又有可能并没有注意其形状的地方。于是我将其制成图形，同学们看到后果然很惊奇，从熟悉的又容易被忽视的事物中发现了新意，学生们的思维活跃起来，智慧的火花在自发的交流与探讨中不断产生。
教师只有习惯用数学的眼光去观察生活，关注生活中的点点滴滴，并用心挖掘细节中的数学问题为课堂教学所用，才能使我们的教学资源丰富而优化，才能为学生主动学习、积极思考创设更好的教学情境，为成功的课堂教学打下基础。
新课程标准指出：“人人学习有价值的数学，不同的人获得不同层次的发展。”作为教师，要承认学生间的差异，并针对这种差异因材施教。在课堂教学内如此，在课堂教学的延伸环节更要如此，而这往往是我们常常容易忽视的地方。“课后作业”这一环节，如果教师对所有学生都千篇一律地布置同样的作业会怎么样呢?学优生会认为太简单、太枯燥，不感兴趣，滋长思维惰性；学困生则认为作业太难太多，从而厌烦学习。因此，课后作业的布置应该做到精心、细致、全面。
教学“100以内数的认识――数数”，课的最后我给同学们提供了“作业超市”，包括必做题(从1数到100)，自选题(①用不同数法从I数到100；②从100反数到1；③想一想，从1至100中，数字“9”出现了几次?)。这样，学生选择作业的余地加大了，对待作业的态度反而更加积极主动。因此，要让每一个教学细节回归“生命关怀”的教育本质，让灵动的智慧和人文的光辉照耀课堂之外。
课堂上是没有小事的，我们每一位教师只有不断地从小事中，从教学的诸多细节中多思考、多探究、多实践，才能在教学中“小处也能做出大文章”。新课标对原有的教学大纲进行了改动与细化，我们更要将这种精细化的态度变成一种习惯，渗透与体现在每一节课堂教学中，体现在每一个学生身上。
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发表于 2020-7-22 22:40:51
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