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在学习过程中有“疑”有“问”才是真正有成效的学习。小学语文教学中，要鼓励学生质疑问难，根据小学生的心理特点，保护和激发他们的好奇心、求知欲，促使探究式学习的开展。在提倡素质教育的今天，一个合格的语文教师必须突破“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的教学模式，尽心引导学生质疑问难，努力提高课堂效益。
根据我的教学实践与体会，归纳出以下几个步骤：
一、激发问的热情
学生经常似懂非懂，究其原因是：学生对学习是被动地接受，而没有学习体验的过程。教师在教学中要唤起学生学习的需求，转变教学观念和教学思想，切实把培养学生的问题意识作为主要的教学任务之一，努力去激发他们质疑问难的热情。
1.尊重――让学生敢问。必须尊重学生，创造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境。教师对学生的问题要认真对待，态度要和蔼，消除学生畏惧的心理障碍，满腔热情地鼓励学生大胆发问。杜绝在语言上、行动上挫伤学生的积极性，不能使学生“乘兴而来，扫兴而归”。一个好教师常常能是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断地发现和提出新问题，最终达到创新的目的。只要教师能尊重学生、爱护学生，学生问的热情必会高涨，也会逐渐养成敢于发问的良好习惯。
2.鼓励――让学生乐问。许多学生的学习目的不明确，学习积极性没有调动起来，不能积极开动脑筋，主动提问题。对这种现象，教师一是要加强思想教育，可以利用有关学习的故事教育学生，使学生认识提问题对学习、成长的重要作用。二是在教学中要抓住有利时机激发学生的学习兴趣，问的欲望。肯定发言提问的学生，对问题提得多、提得好的同学给予表扬。
二、教给问的方法
学会是前提，会学才是目的。要培养学生的质疑问难能力，不仅要激发学生质疑的兴趣，还要引导学生明白要质疑什么。
1.在预习中尝试提问。要培养学生在阅读中的质疑能力，首先必须建立在对文本“文从字顺”的基础上，这就要教给学生预习的方法，培养他们对不理解之处进行质疑的能力。课前布置学习预习课文，逐字逐句地读，对不懂之处国画注明。学生在预习中提出的问题是对自学过程最直接的体验，教师应充分给予肯定。词句的理解可让学生利用工具书自己解决，涉及文章思想情感的问题，教师在课堂上可以引导学生充分接触文本，潜心感悟。在讲课时，教师要尽量结合学生预习中提出的问题，既激发学生问的积极性，又使学习过程更有针对性。
2.利用练习指导提问。充分利用每一篇课文练习中的问题，启发和帮助学生学会如何提问。课后练习中的问题是经过精挑细选的，是揭示文章中心、写作特点最重要的问题，有很强的导向性和师范性。
3.在学习中积极发问。课堂教学是教师、学生、文本三者的统一，在相互碰撞的过程中，不时会出现新的情况，形成新的问题。教师可在课堂教学中从以下几方面引导学生捕捉问题并及时加以研究、解答。
(1)扣题质疑。教材中的很多课题是文章的眼睛，与课文有着密切的联系。引导学生对课题质疑，既有利于激发学生探求新知的兴趣，还可以帮助和加深学生对课文内容的理解。出示课题后，可让学生说说从课题中知道了什么，还想知道什么?既理解了课题，又设置了悬念，激发了学生探究的兴趣。
(2)抓重点段质疑。对课文重难点句段质疑不仅有利于学生深入理解课文，也有利于教师围绕这一线索进行教学。教师在阅读中要指导学生抓住文章中的重点词语、句子和段落质疑，从而更深入地理解课文。
(3)对精妙的词句质疑。教师在学生自读课文时引导其对文中用得精妙的词句质疑，可以帮助学生正确理解词语，体会精妙词句在文中表情达意的作用。
此外，还可以引导学生运用抓标点、找依据、揭矛盾、比优劣等方法，在课文内容读不懂处质疑。这样适时引导、鼓励学生质疑问难，打开了学生思维的闸门，听、说、读、思的能力提高了，在提问、思考、交流的过程中获取了知识，也体验到了学习的成功和快乐。
三、提高问的质量
学生提问的积极性提高了，会出现对问题不自己思考，只想别人为自己解答的情况。只会提问是不够的，提问之根本在于阅读思考，阅读越透彻，思考越深入，提出的问题质量就越高。只有高质量的问题才能引起学生的自主探究活动，把学习感悟引向深层次。为此，教师要启发学生在独立阅读感悟的基础上发问，即问题发现之后，先自己阅读相应的片段，思索如何解答问题，进而体会文章潜在的内涵。经过自己的一番思考仍然不能解决的问题，再提出来让大家一起解决。对别人的发言，也要认真思考，仔细分析别人的思想，想想他们说的有何道理，再想想自己为什么不能独立解决这个问题，从中得到启发和帮助。
这样从表面看，学生提的问题似乎减少了，但问题的质量明显提高了，真正达到了引发思考、促进探究的目的。这就是我们所要培养的真正意义上的问题意识：发现问题，提出问题，再探索、解决问题。这也是引导学生学会学习的关键：通过问题使学习充满兴趣，步步深入，通过问题使学生富有创造性。
阅读与思考结合，才能进入会意、入景、入情的境界。要达到这种境界，需要教师平时不断地培养学生的问题意识，呵护学生的好奇心，千方百计地为学生创造质疑的条件与学习气氛。只有这样，学生才会既乐于质疑，又能善于质疑，其质疑的能力才会逐步提高。
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发表于 2020-7-23 08:58:27
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