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1. 总体设计的根本任务是_________。
A. 选择最佳教学方案
B. 设计最有针对性地考试
C. 采用最有效的教学方法
D. 编写最好的教材
2. 语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为_______四大环节。
A. 总体设计、教材编写、课堂教学、测试和评估
B. 教学设计、课程设置、教材编写、测试和评估
C. 教学任务、教学过程、课外活动、测试和评估
D. 理论研究、总体设计、课堂教学、测试和评估
3. _______是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
A. 课堂教学
B. 教材编写
C. 技能操练
D. 知识传授
4. 语言教学中所说的言语技能指的是( )。
A. 听说读写的能力
B. 解释词义的能力
C. 口头表达的技巧
D. 组词造句的能力
5. 汉语作为第二语言教学中所指的语言要素是( )。
A. 语音、词汇、语法、汉字
B. 语素、词汇、句子、语篇
C. 听、说、读、写、译
D. 听、说、读、写
6. （ ）指的是语言的作用，如打招呼、道歉、寒暄等。
A. 功能
B. 结构
C. 文化
D. 交际
7. 保证（ ）的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。
A. 效度
B. 区分度
C. 难易度
D. 信度
8. 目的是测量测试对象的第二语言水平的测试是（ ）。
A. 水平测试
B. 成绩测试
C. 诊断测试
D. 潜能测试
9. 教学中最常用的、且目的是了解学生过去学习情况的测试是（ ）。
A. 成绩测试
B. 水平测试
C. 诊断测试
D. 潜能测试
10. 语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于( )。
A. 诊断测试
B. 成绩测试
C. 潜能测试
D. 水平测试
11. 平时进行的小测验是下列哪种测试类型？
A. 水平测试
B. 诊断测试
C. 成绩测试
D. 潜能测试
12. 检验试卷能否客观地反映测试对象真实水平差异是（ ）。
A. 信度
B. 区分度
C. 效度
D. 反馈作用
13. 从评分角度来看，作文属于_______。
A. 主观性试题
B. 分立式试题
C. 理解性试题
D. 客观性试题
14. （ ）是对外汉语教材编写的主导性原则，在教材编写中起着统帅作用。
A. 科学性原则
B. 针对性原则
C. 实用性原则
D. 趣味性原则
15. 按照语言结构的难易程度来编排教学内容，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于（ ）的教材。
A. 结构——功能型
B. 功能型
C. 功能——结构型
D. 结构型
16. 最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是（ ）。
A. 《汉语教科书》
B. 《初级汉语课本》
C. 《实用汉语课本》
D. 《基础汉语》
17. 教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按_________划分出来的。
A. 课程类型
B. 教学方法
C. 教学手段
D. 教学对象
18. 为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，2007年国家汉办发布了（ ），为国际汉语教师培养及专业发展提供了方向。
A. 《国际汉语教师标准》
B. 《国际汉语能力标准》
C. 《对外汉语初级阶段教学大纲》
D. 《对外汉语教学语法大纲》
19. 国际汉语教师应当具备足够的知识储备，与国际汉语教育相关的跨学科的基础知识不包括（ ）。
A. 自然科学相关知识
B. 第二语言习得相关知识
C. 教育学相关知识
D. 心理学相关知识
20. 汉语教师专业发展的途径和方法有（ ）。（多选）
A. 终身学习
B. 教学反思
C. 同伴互助
D. 教学研究
21. 汉语水平考试
22. 结构-功能-文化相结合
23. 如果你去美国中小学担任汉语教师，谈谈需要哪些能力和素养，以及你需要提升的方面。
提示：
①能根据美国中小学学校的特点，从国际汉语教师的的能力和素养角度分析问题，解决问题。语言通顺，言之成理。
②分析中要包括但不限于以下知识点：汉语教学需要针对不同的国家的特点开展针对性的教学，汉语教学的对象意识（中小学学生），国际汉语教师的素养和能力要求（汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德和专业发展）等。不要求面面俱到，但要求至少针对一个知识点进行详细说明。
③鼓励结合自身实践经验和学习经历展开论述，论述过程中观点鲜明，有论据和论证的过程，做到理论联系实际。
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发表于 2023-11-16 21:15:26
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