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《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
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6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
《课程理论》作业4
共25道题 总分：100分
一、单选题(共6题，24分)
1.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A、语言
B、非语言
C、书面
D、板书
2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A、教学目的、教学任务
B、教学目标
C、培养目标
D、教育目的
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A、课程
B、教学
C、教师
D、学生
4.()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A、教材编写
B、课程设计
C、课程类型
D、课程开发
5.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A、国家课程、地方课程、校本课程
B、分科课程与综合课程
C、学科课程与活动课程
D、必修课程与选修课程
6.1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A、怎样编制课程
B、课程编制
C、什么知识最有价值
D、课程
二、多选题(共8题，32分)
1.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A、效果评价
B、决策性评价
C、研究性评价
D、工作性评价
2.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A、视觉媒体
B、听觉媒体
C、视听媒体
D、综合操作媒体
3.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A、世界观
B、本体论
C、认识论
D、价值论
4.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A、素材性课程资源
B、校内课程资源
C、校外课程资源
D、条件性课程资源
5.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A、课程计划管理
B、课程实施管理
C、课程标准管理
D、课程编制管理
6.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A、针对性
B、科学性
C、系统性
D、趣味性
7.20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A、心理学
B、教育学
C、认识论
D、伦理学
8.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A、美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B、英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C、前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D、派纳主编的《理解课程》
三、判断题(共11题，44分)
1.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A、错误
B、正确
2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A、错误
B、正确
3.在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A、错误
B、正确
4.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A、错误
B、正确
5.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A、错误
B、正确
6.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A、错误
B、正确
7.在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A、错误
B、正确
8.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A、错误
B、正确
9.建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A、错误
B、正确
10.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A、错误
B、正确
11.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A、错误
B、正确
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发表于 2024-2-21 17:35:53
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