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1
国开 2023 秋幼儿园组织与管理形考任务 5 参考答案
形考任务五
综合练习（共 6 个小题，1-5 小题，每题 16 分，第 6 小题 20 分，共 100 分）请利用所学
知识，对下面的案例材料进行分析。
1.一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操，便当面对该老师说明其行为已违反了
幼儿园的规章制度，需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就罚呗，我懒
得换鞋!”随后，该老师在私下对其他老师说：“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找
茬整我们职工吗?”一时间，幼儿园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带来了诸多障碍。请根据
幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述材料。
简答题 (16 分)
答：实际制定的“法”，它是具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是园领导
个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为领导依照制度实行的
惩罚是有意整人，就极易产生道反情绪，或抵触制度的执行，继续我行我素:或工作失去热情，
得过且过，极大地影响制度的执行。其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是
幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，
形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要求一切工作从孩子出发、一切为孩子
着想，决定了其不同于其他行业部门的规章制度:同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼
儿园保教好幼儿、
服
务好
家
长任务的
完
成。
俗
话说，“
爱美之心
人
皆
有
之
”，穿高跟鞋对
年
轻
老师来说，是一
种美
的
追
求、
美
的体现
;但
穿高跟鞋带班
却会
给孩子带来
很
多意想不到的
伤
害
，也不便于处理孩子在
活动
中的
突
发
事件
，是对孩子不利的
做
法。幼儿园
将
“不
准
穿高跟
2
鞋带班”定为园规是
必
要的。教师这
两方
面的认识不
足
，说明该园在制度内化
方
面
做
得
还
不
够，即幼儿园的规章制度
可
能
只
是
镜框
中
物
，
并未
深
入
人
心
，因而产生不了
积
极的
威慑
作用，
更无
法培养职工
循
章
做事
的
自觉
性。建议:
首先
，
坚持
规章制度学习的
经
常性。园领导在制度
执行中
应注
意反
复讲解
、
宣传
教
育
，
使
职工在实
践
中进一
步
明
确
工作要求，
提
高制度对工作
的
督
导作用。
针
对该园职工对制度的性
质和
作用认识不
足
这
点
，园领导的教
育
工作
可以
从
头
做起
。
将
各
类
制度的具体要求
暂置
一
边
，把不同制度体现的
精神
实
质
转化为
系列
性的
问
题，
组织职工开
展
“
如何
处理这些
问
一题”的
专
题
讨
论，从而切实
提
高教职工对规章制度的
必
要
性
和重
要性的认识。其次，
坚持
规章制度执行的
严肃
性。第一，园领导要
以身
作
则
，
严格
执
行制度
;
第
二
，要
注
意制度执行的一
贯
性
和
一
致
性，定
期
、不定
期
地进行
督促检查
，
做
到有章
必循
，
避免
因人而
异
，
前紧
后
松
。
最
后，
坚持
规章制度的制定
和
执行过
程
中的
民主
性、
群众
性
原则
。制定规章制度的出发
点
是
使
教职工的
言
行
符
合幼儿园的工作任务
和
工作需要，其
落
脚点
是人的
言
行。因此，职工
主观
能
动
性的发
挥
与
否
对制度执行的好
坏
是
很重
要的。在制定
或
修订
制度时，要
动员全
园职工参与
讨
论，人人
献计献策
，在
统
一认识的
基础
上
做
决定。这
种做
法
既可增强
制度的
可
行性，也
激
发了
全
园职工的
主
人
翁责
任
感和积
极性，从而
提
高执行
的
自觉
性。对于执行过
程
中出现的
新问
题，
最
好也
采取群众讨
论后作
裁
决的
方式
。从而
提
高
职工的认识，
统
一
思
想。
如
案例中出现的“领导是
否可以
穿高跟鞋上班”的
问
题，相
信经
过
职工
讨
论后
会
得到
圆满解
决，同时也
可提
高职工对制度作用的认识。
2.当我在
办公室
处理上
级
来
文
，
并打算写
一
份
简要的
通
知时，小
二
班响
起
了
《
我是
解放
军》
的
音乐
，这个
音乐
的
声音如果
用
震耳欲聋
形容
夸张
的话，也
足可以让
人产生一
种很
不
安
的
心态
。当时，我想老师
可
能为
准备活动
在
调试音乐
，所
以
就
没太
在意，
谁
知
音乐
不
仅没
有
调
小，
还
有
增
大的
迹象
。我实在
忍
不
住
了，就
走
到
她
们班
级
想看个
究竟——
我的发现
和
我的
想
象
是
截然
相反的，小
二
班的
音乐
是有意
放
的，
只
看
见
孩子们在
自由活动
，我立刻对老师说：
“把
音乐调
小。”老师的
解释
是：“
声音太
小
镇
不
住
孩子。”
3
根据小班儿
童
的
年龄
特
点以及
小班班
级
管理的相关知识，对该老师的班
级
管理
做
法进行
评
述。
简答题 (16 分)
答:小班幼儿的
注
意转
移
、分
配
能力
都很差
，
表
现在
观察图片
时，
仅
能
注
意其
主
要的、
鲜
明的部分而
忽视
其它部分
;可以
用
示
范、
模仿
法。在运用这一
方
法时
改变以往
单一说教的形
式
以及
“不
准
这
样
”、“不
准那样
”的
戒律
，
采
用有
趣
的教
育方
法，
让
幼儿在“看看、
做做
”
中
主动
、
自觉
地学习。也
可以
用
奖励
法，
比如
为了
提
高幼儿的
自信心和
学习的
兴趣
，在班里
开
辟专栏
。把每个小
朋友
的照
片贴
在
专栏
里，
并
根据一个
阶段
的生
活
常规教
育
要求进行
评价
记录
。
还
有个
别
教
育
的
方
法在教
育
的过
程
中，老师要
研究
影响
遵守
规
则
的
原
因
和
幼儿生理、
心
理上
存
在的
差异
，而情绪、
经验
、
疲劳
或
环境则
是
构
成
破坏
规
则
的因素。教师根据不同幼
儿的不同情
况
，有
针
对性地进行教
育
。
文
中的老师用
加
大
音量
的法师
引
导幼儿不成
功
的情
况
下
应
换其他的
方式
来
提
高幼儿的
注
意力。
表
扬
注
意力
集
中的幼儿，
提
高其他幼儿的
积
极性从
而
达
到
活动
的
目
的。
3.在一些幼儿园开
展
的教
研活动
中，常常出现这
样
的现
象
：
先
是
授课
教师简单地
谈谈
备
课
设
计
（说
课
），
然
后
由
其他老师说说
自
己
的听
课
感
受，
蜻蜓
点
水似
的
谈谈
自
己
的看法，
最
后
剩
下的大部分时间
都
留
给保教
主
任、园长或
外
请的所
谓
专家
。学
者
或
专家
、园所领导
侃侃
而
谈
，教师
则只
能
做安
静
的听
众
，
很
少
看到
专家
与园所领导
和
教师为一个
问
题、一个学
术
观点
展
开
争鸣
和
辩
论。
根据幼儿园教
研
管理的相关内容，
谈谈你
对这
种
现
象
的看法。
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发表于 2024-5-28 15:04:02
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