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1
国开 2023 秋《儿童心理学》形考任务一二参考答案
（题目顺序可能不同，可点击 ctrl+F（查找）功能进行页面搜索）
形考任务一
一、概念题（每题 4 分，共 20 分）
1. 观察学习
答：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习
的主要方式。
2. 认知结构或图式
答：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
3. 同化与顺应
答：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或
已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程
（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对 新的刺激，这
就是顺应）。
4. 最近发展区
答：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最
近发展区”。
5. 社会生态系统论
答：由学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养 育家庭）到间接环境
（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作
用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次 为微观系统、中间系
统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
二、选择题（每题 2 分，共 20 分，请将正确答案的字母序号填入横线中）
6. 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生
2
理发展、认知发展、 发展三大领域。
A. 道德
B. 情感和社会性
C. 感知觉
D. 游戏
7. 系统地对儿童进行研究开始于 。
A. 十九世纪末期
B. 中世纪以前
C. 上世纪六十年代
D. 中世纪
8. 科学儿童心理学的产生，以 1882 年德国生理学家和心理学家的 《儿童心理》一
书的出版为标志。
A. 皮亚杰
B. 弗洛伊德
C. 普莱尔
D. 华生
9. 行为主义心理学的代表人物 用学习理论进行了一些开创性的
实
验， 提出了
精神
分
析
理论及
早
期经验
重
要性的
假设
， 在
瑞士
开始了他对儿童认知发展的研究，这
三个理论最
后
成为现代儿童心理学的
支柱
。
A. 皮亚杰、
埃
里
克森
、华生
B. 弗洛伊德、皮亚杰、
埃
里
克森
C. 华生、弗洛伊德、皮亚杰
D.
埃
里
克森
、弗洛伊德、皮亚杰
10. 不同学
术背景
的研究者观察、
记录
自己
子女
的发展，
并
以
婴
儿
传记
的形式出版，其中最
3
具影响力
的
婴
儿
传记
作者是 。
A.
法
国思
想
家
卢梭
B.
英
国生物学家达尔文
C.
捷克教
育家
夸美纽斯
D.
英
国
哲
学家洛
克
11.
遗传
决
定
论的代表人物是 ，环境论的代表人物是 。
A. 华生
高
尔
顿
B. 皮亚杰 弗洛伊德
C. 弗洛伊德 皮亚杰
D.
高
尔
顿
华生
12. “
给
我一
打健康
的
婴
儿，
再给
我一个
特殊
的世
界
，
让
我在这个世
界
中养育他们。我
敢保
证
，在这十二个
婴
儿当中任
意
选择一个，不论他的
天份如何
、
嗜好如何
、
倾向如何
、能
力如
何
、其
祖先
的种
族如何
，我都可以
训练
他们成为任
何专
家、
医
生、
律师
、
艺术
家、
商业巨子
，
或者
乞丐
或
盗贼
”。这是 的代表性观
点
。
A.华生
B.弗洛伊德
C.皮亚杰
D.
高
尔
顿
13. 学前儿童的发展主要处于
埃
里
克森
心理社会发展的前
阶段
。
A. 二个
B. 三个
C.
四
个
D.
五
个
14. 是行为主义的创始人。认为一
切
行为都是刺激（
S
）
－
反应（
R
）的学习过程。
4
A. 皮亚杰
B. 华生
C. 弗洛伊德
D.
斯金
纳
15. 提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展
并
不完
全取
决于认知成
熟
，儿
童与成人或年
长伙伴
的互动是
影响
儿童发展的
重
要
因素
，他
还
提出了“最近发展区”的概念。
A. 皮亚杰
B. 华生
C. 弗洛伊德
D. 维果
斯基
三、
简
答题（每题 10 分，共 20 分）
16.
简述
学前儿童心理学的
基
本理论问题。
答：（1）
遗传
与环境之
争
：
争
论最
早
始于洛
克
和
卢梭
的
天
性与
教
养之
争
。
遗传
决
定
论的代表
人物是
高
尔
顿
，认为
遗传
在发展中
起
决
定
作用，环境和
教
养
只起引
发作用
；
环境论的代表人
物是华生
；遗传
与环境是
相
互作用的，在
某
些心理和行为发展领域（
如
道德的发展），环境
对个体的发展
影响更
大，在
另
一些领域（
如气质
、身
高
体
重特征
），生物
因素
的
影响更
大。
（2）发展的主动性与
被
动性问题：
机械
模
型
认为个体是
被
动的、
封闭
的，儿童
只
能
被
动的接
受环境的
影响；父
母应
该重视
对
孩子
的
教
育和
训练
，而
老师则
应
该把目光放
在知
识
的内
容
结
构和
精
心组织的
教
育
教
学
活
动，以及对
孩子
行为的强化与反
馈
上
；机
体模
型
认为儿童是主动
的、开
放
的，是一个有
机
整体，儿童会主动地
探索
和自我创
造；
原有的经验经由儿童主动地
加工
而
被取
代或
被丰富
，
所
以儿童
具
有
很
强的变通性和可
塑
性，
父
母应
该给予孩子
们
更多
的
自由，
支持孩子按
自己的
意愿去
发展
；老师则
应
该
是用发现
法
进行
教
学，
让孩子
自己
探索
和
学习，
淡
化知
识
的内
容
体系，
尽量减少约束
和
规则
，
老师起
到
引
领和
支持
作用。
（3）发展的
阶段
性和
连续
性问题：
连续
论者认为人
类
的发展是一个
累加
的过程，是一
步步向
5
前
推移
，发展是一
条
平
滑
的成
长曲
线。而
阶段
论者
则
认为，发展是一
连串
的
突
变，每一次
突
变
后
，儿童都将进入一个新的、
更高
的层次。
17.
简述
皮亚杰的认知发展
四
个
阶段
及其主要
特点
。
答：皮亚杰认为，认知发展经
历
了
四
个主要的发展
阶段并描述
了
各
个
阶段
的
特征
。皮亚杰认
为，这些
阶段
的次序是
固定
不变的，
所
有儿童都以
相
同的次序经
历
这些
阶段
，每一个
阶段
的
发展都以上一个
阶段
的发展为
基础
，
并
为
下
一个
阶段
的发展
奠定基础
。
（1）感知
运
动期（0
－
2
岁
） 儿童通过感知和动作认
识
外
界
，创
造
出动作图式（感知
运
动
图式）以适应
周围
环境，这些动作图式
逐渐
内化为心理
符
号（或
符
号图式），使儿童
逐渐获
得客
体
永久
性，发展出
延迟
模
仿
，
并
使儿童不
再
依
靠试误
的方
法
而是能
借助
表
征
解决
简单
的
问题情境。在
该阶段
的
后
期，儿童
建立
了
初步
的
因
果
关
系概念，开始认
识
到主体
既
是动作的
来
源
，
也
是认
识
的来
源
。
（2）前
运算
期（大
约
2
－
7
岁
） 由于
符
号和
象征功
能的出现，思维
得
以
从具
体动作中
摆脱
出
来，表
象
思维和直观形
象
思维成为
该阶段
的主导。儿童开始在游戏（
尤
其是
假想
游戏）中创
造
性地使用
语言
和
想象
。
该阶段
的主要
特点
是自我中心和
泛灵
论的思维。
（3）
具
体
运算
期（大
约
7
－
11
岁
） 儿童能
借助具
体
实
物的
支持
，进行
运算
：思维
获得
了内
化性、可
逆
性、
守恒
性和整体性的
特点
。但是
还
不能对
假设
性
命
题进行
逻辑
思考。
（4）形式
运算
期（11、12
岁
以
后
） 儿童的思维
摆脱
了
具
体
实
物的
束缚
，能进行
抽象
的、
假设－演绎推
理。
18.
四
、论
述
分
析
题（每题 20 分，共 40 分）请
列举
20 世纪中期以来，对儿童
教
育
教
养
影响
较
大的
基
本理论
流派
，
各
个理论
流派
的主要代表人物及其最
具
代表性的观
点
，以及
各
理论
流
派
对儿童
教
育
教
养的主要
影响
。
答：（1）弗洛伊德的心理性
欲
发展理论：弗洛伊德认为人
格
由三个
部
分组成
——
本我、自我
和
超
我。性本能是最
重
要的生
命
本能，人在不同的年
龄
，性的能
量——力比多投向
身体的不
同
部位即
“性感
带
”。在儿童的成
长
过程中，
口腔
、
肛门
、生
殖器相继
成为
快乐
与
兴奋
的中
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发表于 2024-5-28 15:04:41
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