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总页数：约14页 总字数：约8053字
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研究现实世界的空间形式和数量关系的学科是（ ）
文学
艺术
数学
数
答案是：数学
数字
5
可以代表
5
个人，
5
个苹果，
5
张桌子等等，这体现了数学的（ ）
逻辑性
抽象性
精确性
应用性
答案是：抽象性
数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。这体
现出数学的特性是（ ）
逻辑性
抽象性
精确性
应用性
答案是：应用性
学前儿童认识形状时，通过对比长方形和正方形发现，正方形四条边相等，长方形对边相等，得
到正方形和长方形的独有属性特征。这体现出数学的特性是（ ）
逻辑性
抽象性
精确性
应用性
答案是：逻辑性
（ ）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。
皮亚杰
凯米依
柯尔伯格
维果茨基
答案是：皮亚杰
马里奥
·
希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属 于“行动”的是（
）
兴趣
快乐
学习动机
专注
答案是：专注
对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（ ）
发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力
为学前儿童提供和创造促进其数学学习的环境和材料
让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感
促进学前儿童对初浅数学知识和概念的理解
答案是：让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感
学前儿童数学教育活动目标共分为三类，分别为学习品质方面、数学知识方 面和数学能力方面。
其中，下列属于数学能力方面的是（ ）
数学学习行为
数学学习态度
数概念与运算
解决问题
答案是：解决问题
符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是 （ ）
教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，教师应该“教什么”
既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容
数学教育需要从学前儿童的生活中选择教育内容
教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投放难易程度不同的材料
答案是：既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容
关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（ ）
数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排
数学集体教学活动主要有开始、基本、结束三部分
数学集体活动的开始部分是主体环节，用时约占整个环节的
1/6
数学集体活动的基本部分是主体部分，用时约占整个环节的
2/3
答案是：数学集体活动的开始部分是主体环节，用时约占整个环节的
1/6
数学区角活动中材料投放（ ）
要结合学前儿童年龄特点
要结合本班学前儿童长期的兴趣点
不需要分层次投放
不必提供生活化、游
戏
化的活动材料
答案是：要结合学前儿童年龄特点
（ ）是学前儿童通过
亲自
动
手
操作
直观
教
具
，在
摆弄物
体的过程中进行
探索
，从而
获
得数学
经验
、知识和
技
能的一
种
学习方法。
操作法
游
戏
法
讨论
法
启
发法
答案是：操作法
（ ）的
优
点为，能
更好
发
挥
学前儿童的主动性、积极性，有
利
于
培养
学前儿童的独
立
思维能力、
口头
表
达
能力，促进学前儿童
灵
活
地
运用
已
有
经验
。
操作法
游
戏
法
讨论
法
启
发法
答案是：
讨论
法
游
戏
法是学前儿童数学教育的方法
之
一，下列说法正确的是（ ）
游
戏
法符合学前儿童
好
动的
天
性，抽象逻辑思维特点开展
游
戏设
计要以数学
核心经验
为基
础
，游
戏规
则可以
复杂
操作性数学游
戏
不
适
合
大
班学前儿童
游
戏种
类的选择要
根据
学前儿童的发展
水平
决定
答案是：游
戏种
类的选择要
根据
学前儿童的发展
水平
决定
优
质数学
玩
教
具
要
蕴含
数学
核心经验
等学前儿童发展目标，能帮助学前儿童 积
累
数学
经验
，促
进学前儿童数学思维、数学能力等方面的发展。这体现了
优
质数学
玩
教育的（ ）特
征。
探
究性
教育性
科学性
安
全
性
答案是：教育性
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。 （ ）
对
错
答案是：对
学前儿童数学教育本质
上
是一
种
教的过程，也是一
种
学的过程。（ ）
对
错
答案是：对
学前儿童学习基本数学概念时，一方面要注
重启蒙
性、趣
味
性和应用性，
另
一方面可以对儿童进
行
训练
。（ ）
对
错
答案是：错
数学学习品质不
会直接影响
学前儿童数学学习的
效
果。 （ ）
对
错
答案是：错
学前儿童
早
期数学内容
包括
集合与
模
式、数概念与运算、
图
形与空间、比
较
与 测量四
大
部分。
（ ）
对
错
答案是：对
有
8
个
小朋友
要
糖
果，应该
给每
个
小朋友
一个，在数数时
每
个
小朋友都
要数到
并且只
数一次，
这说的是“基数原则”。 （ ）
对
错
答案是：错
数学区角活动
具
有
高
结
构
化、多层次性的特点。（ ）
对
错
答案是：错
情节性数学游
戏更适
合年龄
较小
的学前儿童。（ ）
对
错
答案是：对
运用
讨论
法时，有计划的
讨论
，需要
把握好讨论
的时机，
给予幼
儿
充
分的
讨论
时间，
引导
其
讨
论
。而
随
机
讨论
不需要。（ ）
对
错
答案是：错
要
想
在一
日
生活中
很好
的实
施
数学教育，
最重
要的是需要教师
具
有极
强
的实
施意
识，
最重
要的
是能
够牢固掌握
数学
核心经验
。（ ）
对
错
答案是：对
儿童能
够准
确
地
感知集合
及
其
元素
，能通过计数比
较
两个集合
元素
多
少
的年 龄是（ ）
2
～
3
岁
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
答案是：
4
～
5
岁
对集合的
泛
化
笼
统知
觉
产生于（ ）
3
岁
前
3
岁～
4
岁
4
岁～
5
岁
5
岁～
6
岁
答案是：
3
岁
前
学前儿童分类学习
路径
是从
外
部明
显
特征到（ ）
细
节特征
社会
属性（内部特征）
外
部特征（
自然
属性）
明
显
的内部特征
答案是：
细
节特征
学前儿童分类学习
路径
是从
外
部特征（
自然
属性）到（ ）
明
显
的
外
部特征
社会
属性（内部特征）
外
部特征（
自然
属性）
细
节
外
部特征
答案是：
社会
属性（内部特征）
小
班的学前儿童，
觉
得能
够按照
什么
来
分类
？
（ ）
按照事物
明
显
的
外
部特征分类，比如
按照物
体的形状、
大小
、
颜色来
分类
按照事物较社会
属性（内部特征）
来
分类，比如
听诊器
、
输液瓶
、
白大褂
、
针头
等放
入
一类
按照外
部
细
节特征分类，比如
鞋
子的
商
标、有
无鞋带
、
拉链颜色
等
按照
概念
来
分类，比如
家具
、
玩具
、文
具
等
答案是：
按照事物
明
显
的
外
部特征分类，比如
按照物
体的形状、
大小
、
颜色来
分类
下列不属于学前儿童分类
核心经验
的是（ ）
物
体的属性可以用
来
对
物
体进行分类，组
成
不同的集合
同一
物
体可以
按照
不同的属性进行分类
集合可以用
来
比
较
和排
序
，感知其关系
可以
根据
标
记
进行
匹配
答案是：可以
根据
标
记
进行
匹配
让学前儿童
按照物
体的
大小或者颜色
进行分类，比
较适
合
哪
个年龄
段
儿童
？
大
班
中班
小
班
无所谓
答案是：
小
班
学前儿童
按照物
体的
颜色
、形状、材料、
图
案等进行分类，其分类标
准
为（ ）
按物
体的
功
用分类
按包含
关系分类
按物
体的量的
差异
分类
按物
体的
外
部特征分类
答案是：
按物
体的
外
部特征分类
属于
视觉模
式的有（ ）
酸甜酸甜酸甜
红蓝红蓝红蓝
有
规律
的
鼓
点
站坐站坐站坐
答案是：
红蓝红蓝红蓝
模
式的类
型
有：（ ）
重复模
式、发展
模
式
重复模
式、形状
模
式
重复模
式、
颜色模
式
形状
模
式、
颜色模
式
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发表于 2024-5-28 15:06:12
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