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学习评价有助于把握学习起点，采取合适、先进的评价方式有助于了解学生的实际情况，了解学生发展中存在的困难，才能有针对性地解决问题，如适当调整教与学的活动，改善学生的行为表现。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。一般地说,形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不仅重视对被评对象进行分等鉴定,更重视被评者所取得的阶段性进步。因此,它可以有效地培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识,对促进学生的自主学习起着至关重要的作用。
“自主学习”是相对于“被动学习”或“机械学习”而言的。它是指学生借以激发和保持认知、行为、情感系统以指向目标达成的过程(Zimmerman, 1999)。简言之，自主学习就是指学习者为了提高学习的效果、达到学习的目标，主动用于调控元认知、动机和行为的过程。自主学习主要包含三个方面的含义:学习者指导和控制自己的学习能力;学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料有一定的控制权;学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要完成具体学习目标的模式。由此可见,自主学习对学习者提出了更高的要求。自主学习不仅重视学习者语言能力的培养,也更重视培养学习者的综合能力,而形成性评价体系为自主学习的实施提供了可供操作的平台。
D•Gardner&L•Miller把形成性评价对自主学习者的作用归结为 个方面：树立信心、显示学习成果、保证自主学习的进行、激发学习动机、提供反馈机会和促进练习(practice)[1]。笔者在实践中发现，形成性评价体系在促进自主学习能力的提高中体现在以下几个方面。
1.激发学习动机
形成性评价倡导一种成功文化，并以激励性评价为主。教师鼓励学生在评价中发现自己的长处，肯定学生在学习中取得的进步和成绩，进而充分调动他们自主学习的积极性、主动性和自觉性。形成性评价强调评价结果要以科学、恰当、有建设性的方式反馈给被评价者，促使其最大限度地接受，从而帮助学生对自身建立更为客观、全面的认识，促使其进一步的发展。形成性评价活动为学生提供自我展示的机会和平台，鼓励他们展示自己的努力和成绩，同时配合恰当、积极的评比方法和反馈方式，成为一种积极有效的激励手段。
2.认知和调整学习策略
学习策略是学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊的思想和行为。文秋芳[2]指出，任何运用得当的学习策略都有可能使学习者获得学习上的成功。学习策略能力欠缺，是高中学生学习过程中普遍存在的问题。据笔者观察，自制力差的学生在学习过程中几乎没有课前预习、课后复习、反思和改进学习方法等行为。部分学生即使有一定学习策略，化学学习中也带有很大的随意性和雅计划性。通过形成性评价能使学生了解自己对某一学习任务的完成情况，明确努力的方向，及时调整学习方法和重点，找到适合自己的学习策略。教师也可以通过课堂评价和访谈等形成性评价手段，适时地发现学生在学习策略运用上存在的问题并加以指导促其不断调整。
3.增强自我监控，提高学习参与度
研究表明，在自主学习中，有自我监控的学习效果优于依靠教师监控的学习。因此，对学生进行自我监控培训十分重要。而形成性评价中的自评和互评注重教学评价中个体的参与，成为一种自我监控的有效方法。参与评价通常会对学生产生不同程度的压力，有利于调动其内在动机。学生积极参与学习与评价的活动，并思考下一步计划，这将促进学生养成良好的反思和总结习惯，增强其自我监控，促进其自律性学习。形成性评价可使学生认识自己的学业水平，准确地找到学习的起点。帮助学生了解自己的学习个性和学习风格，找到适合自己的个性化的学习方式和学习策略。学生在课后英语学习中，形成性评价还可以使他们辨别、选择和整合从各种渠道获得的信息，自主确定学习内容，灵活选择学习材料。
4.提升自我效能感
Zimmerman认为，自我效能感是影响学生自主学习的重要内在因素。自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。让学生在学习中经常体验到自己的进步是增强他们自我效能感的有效方法。形成性评价是一种可以使学生在学习中体验到自身进步的重要方法。形成性评价以多元智能理论为基础，有利于帮助学生尽早发现自己与生俱来的天赋和潜力，并以此为切入点，因势利导，用个性化、人性化的方式，为自己提供适合而多样化的学习支持，使自己在现有的基础上自主发展。形成性评价帮助学生树立信心，锻炼他们克服困难的意志，促使他们认识自己学习的优势和不足，养成健康向上的品格，并在学习中获得成功的体验，达到较强的自我效能感，促进他们自主学习能力的发展。
5.提高学习责任感
教育的终极目标不是简单地获取知识，而是通过对新知识的不断使用，使学生学会不断对自己的学习过程加深理解。这就给学生终生学习奠定了较好的基础。形成性评价中的档案袋评价，可比较有效地使学生意识到自己的学习过程和学习方法中存在的问题，从而提升学生的自我监控、自我调节和自我评价能力。通过对档案袋材料的评价和反思，他们不再只是学会了老师教给他们的内容，他们变成对自己学习负责的学习者，他们自己知道掌握了什么，还没有掌握什么以及如何进行有效学习。在自我定位，自主选择中使学生逐渐成为自己学习过程的主人。
学生的自主学习能力不是一朝一夕就能养成的，关键要靠教师长期、细心指导和帮助，要靠教师主动地去创设适于学生创造的学习环境。采取灵活的教学方式，借助形成性评价体系，促进学生不断进行自我调整、自我完善和提高，激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性、积极性，让学生乐学、会学、善学，使学生最终成为―个自主的学习者。
参考文献：
[1] Gardner D，L Miller．Establishing Self-Access from Theory to Praetiee[M].上海:上海外语教育出版社,2005:233
[2]张殿玉.荚语学习策略与自主学习[J].外语教学,2005(1):49-55
[3]韩艳萍,廉英红,刘莹.在形成性评价体系中贯彻自主学习策略[J].教育与职业,2001(14):11 -111
作者单位：连云港市灌南高级中学
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发表于 2020-7-27 16:32:59
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