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小学语文教学必须以辩证唯物主义作为指导思想，着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。那么，在小学语文教学中如何实施素质教育呢?根据教学实践，我认为可从以下几个方面体现。
一、激发学生学习的兴趣。
在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
二、注重教学过程的合理设计。
合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。
例如，在学习《荷花》一课时我做了以下安排：
（一）细读课文第二，三自然段，体会荷花的美。1，自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。2，指名读课文。你觉得怎么读能表现荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3，把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里，说给同学们听听。4，指名说。5，指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 ，老师这儿有一些荷花图，仿照书上的句子说说它们的姿势。1，看了这么多荷花你想说些什么?有什么感觉？
（二）细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1，引读课文。看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是――。2，说说看小鱼，蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。3，看课件，体会这种感觉。4，说说自己看后的感觉。
（三）指导背诵
1，选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁朗读的最好。2，你能把它背出来吗？看课件背诵。3，指名背诵。
（四）作业
1，背诵课文。2，仿照课文的写法写一种花。细读课文，不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生热爱大自然的感情，培养了学生的审美能力。
三、注重教学思想方法的训练。
语言训练是语文教学之本,我们不能理解为语文教学仅是孤零零地训练一些词句,把阅读课上成仅仅是字词的训练课。难怪有人担心,语文课上成语言训练课是否会割裂课文内容的完整性,是否会影响思想教育和人文性的贯彻实施。其实,坚持语言训练为本和语文教学要完成对学生的思想教育和人文熏陶是一致的。叶圣陶先生认为:“训练思想,就学校课程方面说,是各科共同的任务;可是把思想语言文字三项一贯训练,却是国文的专责。”阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。
四、注重整理和复习的教学。
整理和复习的教学过程，是对学生进行学法指导，培养学生自学能力的过程；是促进学生不断认识自我，不断巩固和发展学习的内部动机的过程；是落实素质教育实现以学生为主体的关键环节。在教学中要努力做到：
l、注重激发整理与复习的兴趣，加强整理方法指导。整理和复习重在整理方法的指导，教学中要通过指导学生寻找知识、方法、应用间的内在联系，以及这些联系的转化条件、方法等使学生在头脑中对所学知识逐步形成一个条理清楚的知识网络――认识结构。并让学生在这一活动中看到知识本身的魅力，感悟到方法、应用间的有趣联系，不断地激发起学生对所学知识进行梳理总结的热情。如基础积累篇以朗朗上口的韵文形式呈现,利于理解和记忆,更利于提高效率,从而使大家学得明白,学得轻松,也学得有效.：认汉字： 汉字既多又难认,拼音标注作拐棍.阅读语境常见面,身边汉字多留心.读音节 ：拼读直呼均可行,熟能生巧见真功. 前音轻短后音重,两音两连猛一碰.2、注重逐步放手，突出学生的主体地位。学生掌握整理和复习的正确方法，形成良好的认知习惯，是一个渐进的长期过程。教学中决不能一蹴而就，要体现教给方法示范梳理――设计指向明确的问题指导学生归纳梳理――规定整理目标让学生群策群力充分研讨集体梳理――指导学生注意联系自觉梳理，并形成良好的整理习惯。这样一个以教师为主导逐步达到充分发挥学生主体地位的过程。
3、注重整理方法的渗透，促进学生整理习惯的形成。不仅在新知识教学前的基本训练，新知识的教学，还是所学知识方法的强化、变式等训练中，都要注意不断提示知识与知识间的内在联系，显示联系转化的条件方法，揭示知识间联系的重要性。促进学生不断运用新旧知识结构的良好认知习惯。
五、注重减轻学生的课业负担。
“应试教育”的影响迫使教学要求雅限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。实施素质教育必须切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。l、提高课堂效率。减轻学生负担，必须提高课堂教学效率，要深入钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低，台阶密、步子小、容量大的原则设计课堂练习。2、调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。从前，以书面形式为主的课外作业，只是要求学生对学过的知识、做过的习题机械地重复，其作用只能是加重学生的负担，久而久之，势必会造成学生的反感，对作业应付了事，课外作业会因此失去应有的作用。总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地,我们必须强化课堂教学改革意识,采取相应的对策深化素质教育.真正转化师生角色,努力创造条件,把学生从过去被动学习的境地中解放出来,让其生动活泼、主动地发展。
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发表于 2020-7-27 20:37:15
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发表于 2020-7-27 20:38:07
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