浅谈生物学科的自主探究式学习

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发表于 2020-7-28 11:12:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
随着基础教育课程改革的深入发展,新课改的目的在于引发学习方式和教学方式的变革。从国内外教育改革的发展趋势和研究成果来看,以科学探究的思想指导学生自主探究式学习的课堂教学改革,会扩大学生的参与程度,增强学生学习的主动性,有利于开发学生的创造潜能和创新精神。
  生物是最适宜进行探究式教学的学科。具体操作要领是:在教师的启发引导下,以生物课程教材为基本探究内容,以学生周围世界和生产、生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问的机会,开展个人、小组、集体等多种解难释疑的活动,让学生积极参与,促进学生自主学习、乐于探究、勇于实验、勤于思考。教师作为探究教学的引导者,其任务是设置探究的情境,创建探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。
  为了便于学生分组讨论,我把学生按自然座位前后四人分为一个学习小组,在小组探究时,指派临时负责人加强管理,按能力强弱进行部分分工,以加强学生的协作能力和探讨能力。
  尽量做到“因材施教”,对教材有筛选性的,全部或部分地让学生进行自主探究性学习。对一些内容较浅或容量不大的课程,可以全部放手让学生通过自己阅读――思考――自我总结――师生讨论――质疑――反思――共识来学习。对一些容量较大或难度较深的课程,尽量做到有侧重、有选择地结合具体内容设计分组探讨,方式为“问题――实验――归纳――结论”,或“问题――阅读――实验――总结――练习”,或“问题――例题――推导――讨论――结论”等。通过一学期的初步尝试,首先提高了自己的课堂教学认识。学生是课堂学习的主体,应该把课堂学习的时间还给学生,课堂应留给学生足够思考的时间和空间。这样,才能激发学生积极思考、勤于讨论、勇于试验、乐于探究,才能培养学生自己主动获取知识、建构知识体系、选择学习方式的能力。其次,尽量多变的教学方法,在一定程度上提高了学生学习的积极性,培养了学生主动思考的能力。
  (作者单位 吉林省蛟河市黄松甸九年制学校)
  
            
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谢谢雅宝题库交流网,可以欣赏到这么多的好论文
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