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就大多数文科生而言，虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高。当然造成这种“想学又学不好”的原因是多方面的，下面就从学生的学习状态方面来浅谈影响文科生数学成绩的主要原因及其解决方法。
一、影响文科生数学成绩的原因
1.不少文科生学习数学比较被动
许多文科生对数学没有掌握学习主动权，表现在不制订学习计划，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课不做笔记，没有真正理解所学内容。
2.不少文科生不掌握学习数学的方法
一般来说，数学老师上课都会分析概念的内涵，强调重点难点，但是相当多的文科生上课往往会走神，没能全神贯注，对教学重点难点一知半解，有些学生即使上课时也做了笔记，但存在的问题也很多，课后只是为做练习而做练习，机械地套公式、定理，不善于总结知识，把握知识的内在联系，结果时间也花了，但收效甚微。
3.相当一部分文科生学习数学时不重视基础知识
即使是一些有点功底的文科生，在平时学习数学时也经常忽视基本知识，对一些难度不大的题目，经常是“心算”了事，而不去认真“手算”，忽略了演算过程，使一些基本技能和基本方法得不到有效训练。这些学生反而对难题很感兴趣，一旦钻研进去就不能自拔，陷入题海，结果舍本取末。
4.很多文科生对高中数学不具备进一步学习的条件
与初中数学相比，高中数学知识雅论是在深度、广度上还是在能力上都有了很大的提高。这就要求学生必须掌握一定的基础知识和技能，为进一步学习做好准备。高中数学中有很多知识难度大、解题方法要求新、分析能力要求高。如二次函数的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形，空间概念，排列组合等。有些内容还是初高中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，学习停滞不前是不可避免的。
二、提高文科生数学成绩的措施
我认为，应该以加强学法指导为主，化解分化点为辅，以此提高文科生的数学成绩。
1.加强学法指导，促使学生主动学习
学法指导主要从以下几方面继续指导：制订学习计划、课前预习、课堂专注、课后及时巩固复习总结。
（1）制订学习计划，安排合理时间，这是学生变被动学习为主动学习的第一步。计划有长远计划，也有近期计划，计划要严格执行，行之有效。
（2）课前预习是学生学好新课的前提。课前预习要讲究效果，力争在课前把教材的基础知识基本弄清楚，对于难点做好记录，以便上课时认真听老师分析。
（3）课堂是学习的关键环节。上课时一定要专心听课，认真做笔记，特别是课前预习中不清楚的难点知识，通过老师的分析，尽量掌握。如果课堂上掌握不了，课后也要想办法解决课堂上的疑难问题，千万不要把疑难问题堆积下来。
（4）课后及时巩固、复习，总结已学知识，也是搞好学习不可缺少的环节。课后学生要做的，一是做适当练习巩固课堂知识，建立练习错题本是一个不错的做法；二是看课堂笔记，把刚学的新知识与以前的旧知识联系起来，使所学的知识由“懂”到“会”、由“会”到“熟”、由“熟”到“活”、由“活”到“悟”。
2.重视基础知识，循序渐进，切忌冒进，急功近利
不少文科生学习数学不重视基础知识，急躁求快，有的同学甚至想方设法找学习捷径、窍门。针对这些情况，教师要让学生懂得基础知识的重要性，做题不要只做有难度的题，对容易题目的演算有助于提高运算能力，不能忽视。另外，学习是一个长期积累知识的过程，决非一朝一夕可以完成。许多同学能取得优秀成绩，其中一个重要原因是他们的基础知识扎实，他们的运算能力达到了相当熟练的程度。
3.研究数学学科特点，加强辅导，化解分化点
数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来。高中数学中易分化的知识多，这些知识一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的知识，教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
总之，影响文科生数学成绩的因素是多方面的，要提高文科生数学成绩，需要师生共同努力，学生要主动学习，老师更要加强引导和辅导，双管齐下才能凸显成效。
（作者单位 广西壮族自治区南宁市宾阳县高级中学）
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发表于 2020-7-28 11:07:53
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