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“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按照它的形式去指导，必须通过它这种形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”这是大教育学家卢梭说过的一句名言。作为一名人类灵魂的工程师，学生健康心灵的耕耘者，我深知肩负的责任重大。
课堂是进行心理健康教育的主渠道。在课堂教学中，学校要求教师从以下五个方面进行心理教育：（1）以人为本，因材施教，重视心理健康教育发展。（2）在实践活动中加以锻炼，培养学生良好的心理素质。（3）对学生多加以鼓励引导，培养学生的心里健康教育。（4）用适合学生性格特点的方法加以训导，使学生掌握提高自身心理素质的方法。（5）老师做楷模，以身试法，给学生以积极的心理感染。“教学中是否渗透心理教育”已列入我校课堂教学评比原则中。
首先，作为教师，应该善于发现学生的优点和长处，给予认可和鼓励发扬其特点，培养其所长。并能由此及彼鼓励他在学习上也能经过努力而表现出色。像班上有这样一个学生，他是跟随父母从东北来到我们这儿学习的。由于父母为了多挣点儿钱，改善生活条件，便经常加班加点的工作，父母教育没跟上，使得孩子养成了一身自由散漫的坏习惯。上课想到什么便干什么，想说什么就说什么。但是这个孩子跳绳特别好，曾经代表学校参加街道举行的春季运动会，取得了第一名并打破了纪录。针对他所取得的好成绩，我在午饭聊天的时候对他表示祝贺，同时与他谈起了取得好成绩的原因。假设他在跳绳的时候想问一问自己跳几个了，可不可以停下来？跳绳的时候，有好朋友在，可不可以停下来与他说说话？因为好成绩是他自己取得的，所以答案当然他就比谁都明了了。利用几个假设的情况让他明白了专心干好一件事的重要性。经过这次谈话后，学生有了很大的转变。
其次，谅解尊重后进学生。后进生往往受到更多的指责和误解，使他也认为自己是不行的。我接班时，碰到过这样一名“特殊”的学生，是个典型的行为规范差、学习成绩差的帮扶对象，和前任班主任拍过桌子，摔过书本，父母亦管不住他。面对这样一个使人头疼的学生，我多次找他谈心，但往往是好不了几天，老毛病又犯了。有一次上语文课，我检查背诵，叫两个成绩较好的同学站起来背，结果都没有背出来。接着我点到他，他竟背出来了（我在昨天跟他打了一次招呼，叫他背书，今天抽查）。其他同学都向他投来了惊讶和疑惑的眼光。在他们眼中，这似乎是不可能的事，这位同学同样感受到了这种眼光。当一个人做了一件别人认为他不可能做到的事时，那该是一种多么大的鼓励啊！我没有说话，只用赞许的眼光朝他点点头，继续上课。他显然感受到成功的喜悦。在他的周记上，我写下了这样一句话：“别人没有做到的，而你做到了。”从此，他仿佛变了一个人，学习主动，作业按时交，有时还到办公室问问题，这是以前他所没有的。结果在期末检测中，他的各科成绩都及格了，有一门功课还得了良好。我又在他的周记中写到：“一分耕耘，一分收获。”
不单后进生，优秀生同样存在心理问题。班上有这么三个女学生，各科的成绩在学校里面都是优秀的。但就是这三个平日里走到哪里都在一起的好朋友却闹僵了。一开始我找到她们谈，三个人像是商量好了似的，个个闭着嘴巴一声不出。最后我又改变了方法，单独找到了其中一个女生，（她是班长）在我的一番引导下，这个孩子终于开了“金口”。原来在一次处理学生的事情中，由于我对他们其中的小慧态度比较宽松，而对班长和另一个女生却相当严厉，小孩子认为我偏心，认为小慧一定在我的面前说过她们的坏话，因此矛盾便产生了。知道了事情的起因后，我便把她们叫在了一起，首先对于我工作上的失误向她们道歉，并与她们深谈了一番。之后，班长也明白了自己作为一班之长，应该比别的同学更加严格要求自己，同时他们三个好朋友也明白了友谊的珍贵。现在每当我看见她们在一起有说有笑的时候，我就从心底里替她们感到高兴。
我在班级提出的要求，每一个同学都能尽可能做到，正气向上的班风在逐渐形成。我觉得走进每一个学生的内心世界，学生才能向我们敞开他们的心扉，我们才能成功的教育学生，使他们得到健康的成长。
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发表于 2020-7-28 17:14:32
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发表于 2020-7-28 17:14:43
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