|
|
【摘 要】英语写作对于大多数初中学生来讲是比较困难的，所以英语教师必须注重学生写作能力的日常培养，注重考前写作技巧的指导。在平时，抓好基础训练，加强语法训练，结合课本内容采取多种形式的长期训练；在考前，制定切实可行的写作训练计划，遵循由浅入深、全面照顾的原则，注重文章的整体生成过程，并注重考前的有效积累。
【关键词】英语写作 日常培养 考前指导
初中英语写作虽然要求不高，但对于大多数学生来讲都是个难点。由于英、汉两种语言的差异，有时看来很简单的汉语句子，不少学生也会写错。如，I like very much.有些学生就会写成I very like.这是语言习惯的差异。另外，汉语谓语动词雅字形变化，而英语谓语动变化很多，时态、语态，加之形容词、副词和谓语变化之间的关系比较复杂，如果学生不把这些搞清楚并牢记在心，英语写作就很容易出现表达不准确、句子不完整、汉英翻译词对字硬译的现象，所以教师必须想办法帮助学生克服这些问题。在平时的教学中有意识、有目的、有计划地让学生接受英语表达的思维方式，久而久之就能让学生写出比较地道的英语，少犯或不犯Chinese English 的错误。下面就我自己日常教学中的体会谈一谈如何培养与提高初中英语写作的能力。
一、写作能力的日常培养
英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决这个难题。
1.过好词汇关，抓好基础训练。众所周知，词汇是语言、文章的“建筑材料”，没有准确丰富的词汇作基础，写作从何谈起？因此，在平时教学中应坚持单词、短语的听写，加强对词汇及易混词的训练，识别同义词、近义词、形近词、短语的固定搭配和惯用法等。
2.加强语法训练。熟悉语法规则，既是做好单项选择的前提条件，又是英语写作顺利进行的必要条件。学习语法可以帮助学生更准确地理解语言现象，并准确地表达思想感情，所以在平时的练习中，不妨让学生们多积累，背诵单选题中的一些常见的句子，这样既提高了单选题的准确率，又使学生在写作时少走弯路少出错误，提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。
3.结合课本内容长期训练。教材的每一个单元都有一个完整的话题，在日常教学中，可以就每个单元的话题或话题的某一方面让学生进行写作训练。例如Book Six Unit 1 The Olympics这一单元结束后可以让学生以My Favourite Sport（Star）为题进行训练。完成Unit 4 Stay Healthy后可以练习How to keep healthy.长期利用课本进行练习，学生既不会感觉很困难，又在不知不觉中加强了写作的积累与训练。
4.多种形式结合训练。教材内容丰富，形式多样，其中主要形式是短文、对话、歌曲，第六册第一单元还涉及到了诗歌。在日常教学中可以根据教材内容、教学进度、学生程度等不同情况，利用口头、笔头等形式把课本内容进行缩写、改写等训练。例如Book Five Unit 5 GreatPeople这一单元分别介绍了Einstein，Yuan Longping， Hellen Keller and Norman Bethune这四个人物，可以让学生按照人物介绍的模式，分别把有关的文章进行缩写。另外，还可以视情况让学生把部分对话、歌词、诗歌改写成短文。
二、中考前写作技巧的培养与提高
进入初三综合复习阶段后，写作训练的重点就应调整为有计划、有目的地培养写作技巧。
1.制定写作训练计划。写作技巧的培养是一个反复实践、逐步掌握提高的过程，不能安排集中训练，它应贯穿于整个复习的过程中，最好能够与语法复习有效地结合起来；或者按照体裁分阶段进行。
2.上写作课应注意的问题。（1）遵循由浅入深、全面照顾的原则。随着知识的不断增加和深入，进入初三阶段后学生们的整体水平参差不齐，所以写作课内容的安排一定要由浅入深。从文章涉及的人称、时态到所需要使用的词汇都要考虑到梯度，不要盲目地随便找来一个题目就安排学生练习。另外展示同一内容的多种表达方式也不失为照顾不同层次学生的好方法，学生们可以根据自己的情况选取符合自己接受能力的句子。（2）注重文章生成的整个过程。面对一个题目，从如何审题确定体裁到选用适当的人称、时态，从组织材料动笔写作到教师评改、反复修改，在整个过程中教师要耐心指导，精心观察，随时发现问题并进行现场指导。评改后一定督促其修改，因为修改本身就是提高作文质量的一个有效环节，修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，还使他们的自信心大大增强，而且在作文修改过程中，学生的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。
3.考前有效的积累。除了做好平时的写作训练外，经典语句、优秀范文的积累与背诵也是非常重要的。范文的内容能激发学生思考，开阔学生视野。通过这样不断的输入吸收，学生们在写作时就可以做到思如泉涌。
总之，教师在平时的教学中要重视对学生写作过程的指导和训练，有步骤、有计划地引导、督促和培养写作技能。同时还应有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力。
（河北涿州市实验中学；012510）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：跨学科教育的应用对提高非英语专业学习者听力水平的研究下一篇：浅谈小学数学教学的改革
|
发表于 2020-7-29 16:47:39
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
