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信息技术是中小学的必修课，是学生将来学习和生活必不可少的工具，对人类有着深远的影响。然而，目前中小学在信息技术教育、教学中存在许多的困难和问题，学校对于信息技术课的开设情况与重视程度，学校对于信息技术课所需要的硬件设备的配备情况，信息技术课教师的能力差异问题，学生家长与学生对于信息技术课的认识问题等都严重影响了学生的学习，而这些问题造成了学生在升入高一级学校后的信息技术能力存在差异问题。
如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“小组合作”，下面结合笔者的实际教学经验，谈一谈“小组合作”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。
1 什么是小组合作教学
小组合作教学是指将班级内的所有学生分成若干学习小组，由一个学生教另一个或几个学生的个别化教学方法，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
2 信息技术课中运用小组合作教学的必然要求
其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。
而小组合作教学形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“小组长”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
3 小组合作教学的具体实施过程和建议
要使“小组合作教学”取得良好的效果，需要师生共同参与，选好“小组长”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。下面，我们来看一下“小组合作教学”的具体实施过程及其建议。
3．1 确定小组长和组员。教师要对每个班级（所教的班级）学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些信息技术科学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为小组长。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为“组员”。可以根据实际需要考虑，一位小组长带2～3位组员，并在上机座位上做相应的调整。
3．2 加强对小组长的培训和指导。要使小组长真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：①对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”②对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的教学语言、如何观察组内同学的反应能力等。
3．3 确定教学内容和时间。要明确小组长教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，自己的组员在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，“网页制作”教学中的“绝对路径”和“相对路径”的问题感到很难，这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调，而且需要小组长的帮助。有时是一些微小的错误，如编程中的某个字符错了或丢了，但自己又发现不了，如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时小组长的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。
3．4 加强小组与小组之间的合作。在学习过程中，除了小组之内的合作以外，还应加强组与组之间的合作。毕竟小组内除了成员的差异以外，小组长的水平也各有差异、各有所长。对于小组长也雅法解决的问题，这时可以让小组长“降级”为组员找其他小组的小组长去学习，学习完以后再回到自己的小组，对自己的组员进行辅导。教师也可以在微机室的服务器上架设一个学习专用的“论坛”，让学生把对于自己难以解决的问题发到“论坛”上去，以寻求其他同学的帮助。
3．5 注意观察和及时总结。教师要对小组中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的原因并及时弥补，如对进步特别慢的学生，可考虑教师对其进行着重指导；进步快能赶超全班的同学，可考虑提拔他为小组长；成绩下降的小组长，可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验，并对表现出色的小组长给予表扬，对进步快的组员给予认可。
当然，这种方法也有它的不足之处。小组合作教学并不适用于所有的课型，如理论课等，它主要是针对于“上机课”、“复习课”等课型。各位教师要在实际教学中加以考虑并适当运用，不能乱用、滥用，以免影响正常的教学。同时，教师要考虑在“小组合作教学”中所采取的一些决定对学生产生的负面影响，在具体实施中要权衡利弊，加强引导，让“小组合作教学”真正给信息技术课教学带来希望。而且，学生毕竟在各个方面发展还不成熟，对有些问题的理解和解释有时可能会不完全或不得要领的，这样就会影响到组内成员的学习。这就需要信息技术课教师随时给予必要的帮助和指导，以提高各类学生学习的效率和信息素养。
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发表于 2020-7-29 22:31:26
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发表于 2020-7-29 22:32:21
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