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【摘 要】本文从营造活跃的课堂氛围，营造有文化底蕴的课堂氛围，营造民主的课堂氛围三个方面阐述如何营造良好的课堂氛围。
【关键词】课堂氛围 初中物理 教学
物理科目是一门生活实践性很强的学科，其实很容易激发学生的兴趣。只是如今的课堂教学模式多让学生紧张，思考的时间不够，我认为物理课堂只有营造宽松、自由的学习环境，才能更有利于学生的学习。在教学过程中，我试着从以下几个角度创设宽松的物理课堂氛围，收到了很好的教学效果。
一、营造活跃的课堂氛围
教学学家认为：学生的学习愿望是在一定的情景中产生的。教师创设具有一定疑问性的环境，可使学生产生学习的欲望。生活中很多现象都包含着丰富的物理知识，学生对此抱有极大的兴趣，都想知道自然界的秘密。从他们小时候吃的冰棒为什么会“冒烟”到他们喝可乐时为什么能吸上来？从照镜子时，为什么我看到你的同时，你也看到我说话时，为什么总说“隔墙有耳”？学生们都充满了好奇，需要老师好好挖掘。
如果说好奇是人的天性，那么玩雅疑是学生们的本性，如能在课堂教学上不失时机地变点魔术，恰如其分地设计一些游戏，相信一定会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化，以提高学生的学习兴趣。例如，引入《大气压强》，我们知道用吸管喝饮料的经验，而这次我让学生将吸管插入口服液的小瓶内，然后密封吸管与管孔间的间隙，让学生吸吮。结果学生用尽力都雅法一口吸干瓶内的液体。马上引发了学生强烈的求知欲。再如，在我在演示“瓶吞蛋实验”时，把完整的鸡蛋放到瓶子中去，但显然瓶口太小，这时我让学生们思考一下该怎么办？在学生们低声讨论时，我把鸡蛋向上来回抛动，只听得“啪”的一声，鸡蛋重重的摔在讲台上。后排的学生纷纷站立起来伸长了脖子，朝讲台张望。他们心想：“这次的实验肯定做不成了”。我漫不经心地从讲台上拿起鸡蛋，并干脆在桌上敲了几下。学生大呼“原来是熟的！”，然后个个开怀大笑。我开始剥蛋壳，用熟鸡蛋做实验。开小差的、正想睡觉的学生都被我吸引过来。
二、营造有文化底蕴的课堂氛围
对初中生而言,从小学到上初一一直没有正式规范地接触过物理学，因而,趁他们充满好奇和祈盼来敲开“物理学”这扇大门之时,给他们营造良好的教学和育人条件,创设有文化素质的课堂氛围，对他们以后的发展有很大的作用。
在传授物理知识的同时，适当地结合一些文学知识，充分调动学生的学习热情。如在引入《机械运动》中如何选取参照物这一知识点时，可以引用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。又如，在分子运动理论教学中，可以引用“酒香不怕巷深”、“墙内开花墙外香”来说明“扩散”。有时，如果能适当地运用俗语或小故事对学生理解物理知识点会有很大帮助。比如，讲《蒸发》时，引用一个常见的笑话：“有一个小孩，手拿着一块冒着‘烟’的冰块，冻得支持不住，两手不停交替地拿着，却大叫：‘好热！好热！’”又如在讲授《光的直线传播》时可以把米尺放在投影仪上，问学生们在屏幕上观察到什么？并要求学生说出与影有关的成语，课堂气氛一下子宽松、活跃起来。这些似乎简单却又包含了很多物理问题的例子，使学生跃跃欲试却又难以解释清楚，但最能引起学生的参与和思考，让学生主动，更自然地进入物理情境，充分、准确地理解、掌握物理知识。
这种教育在初中物理教学中从内容到形式,机会是很多的,是能在初中生“物理白纸”般的心灵中烙印的,从而激发他们热爱科学、追求真理、献身事业的豪情以及维持物理学习兴趣的原动力。
三、营造民主的课堂氛围
陶行知先生曾在《创造的儿童》中提出过这样的观点：“只有民主，才能解放大多数人的创造力……使大多数人创造力发挥到最高峰”。因此，我认为在课堂上充分发挥学生的主体作用，对激活学生的创造力,激发学生学习的主动性有着相当重要的作用。
传统的物理教学一向是填鸭式的教学模式，它忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，严重地阻碍了学生的思维发展。曾记得有篇报道举出这样一个例子：物理中增大和减少摩擦的方法这一课题，外国学生用几个星期，哪怕是更长的时间去实践，交的是实践报告，社会实例；而中国的学生只是用了十五分钟的时间就把相关的要点背下来了。这其中的利弊暂不说，但为了提高每一个学生的能力这一目标，就算结合中国的国情，也应该在课堂上给学生创设一个民主环境，极大限度地调动学生的主动性和参与感，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，激发学生的学习热情。作为一名教师，起码在课堂上，有权利也有义务去保护和发掘学生“好奇、好玩、好胜”的心理特点，在课堂上创设和谐民主的课堂氛围，尽量给学生创造表现自我的机会，让学生在民主和谐的氛围中学习。
总之，要给学生一个真正的物理课堂氛围，一个良好的学习氛围，还需要教师博览群书，加强业务学习，多观察，多交流和沟通，切实发挥好新课程的优势，从启蒙阶段把学生的物理兴趣培养起来。
（江苏启东市鹤城中学；２２６２００）
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发表于 2020-7-29 23:41:59
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