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【摘要】本文依据新课程标准理念，结合教学实践，探讨了情感因素在高中英语教学中的具体运用，以此提高学生的英语成绩。
【关键词】情感因素 学习兴趣 师生关系
一、理论依据
心理学家彼得•萨洛维(Peter Salvoey)和约翰•迈耶(John Mayer)认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%。而在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。
二、教学实践
1.精心设计好第一节课，端正学生英语学习动机
国庆节后的第一节课，我就和同学们一起探讨为什么要学好英语，大家各抒己见，气氛活跃。他们谈到英语是当今网络时代使用最广泛的语言，WTO的加入，2008北京奥运会的举办，同时为了升学、出国、将来找到一份好工作，都要求他们精通英语。
2.充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣
⑴营造良好的英语学习氛围
兴趣是最好的老师。中学生活泼好动，追求时尚，学习的成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣。有了兴趣，他们会把英语学习作为一种乐趣，而不是将其视为一种负担。而且也只有他们最知道自己喜欢什么。
⑵课堂中巧设问题情景，挖掘学生智力潜能
教师应结合高中生的特点，根据教材内容，精心设计一些更具启发性和挑战性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，让他们通过努力，领略成功的喜悦。
⑶让英语走进学生生活，拓宽英语学习的渠道
英语环境雅处不在、雅时不在，只是学生不留心而已。教师应培养学生对生活中的英语产生敏感。
3.创设各种合作学习活动，锻炼与人沟通和协作的能力
课堂教学应努力使教师与学生，学生与学生之间相互作用，形成一个师生共同寻求知识和解决问题方法的伙伴关系。课堂上的讨论、辩论、问答、采访、角色扮演、情景对话以及书面作业的批改和评议都需要通过小组成员的合作来完成，最后达到小组资源的共享以及知识和能力的相互促进。
4.建立融洽的师生关系，促进师生间情感的积累
⑴以情施教
教师要善于用积极快乐、饱满振奋的良好情绪创设愉快的教学氛围；以得体的教态展现情感, 树立亲切可近的形象。
⑵情感交融
课外师生间应积极建立情感交流渠道。以充满期待的目光去了解关心学生，尊重学生，多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以礼、动之以情的教育，让学生获得积极的情感体验，从而产生师生间的情感共鸣。
⑶提升人格魅力
教师的素质、示范作用和人格力量是学生学好英语的前提。
5.培养学生爱国主义意识，拓展国际视野
在英语学习中，教师要帮助学生了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。
四、小结
实践证明，在英语教学中运用情感因素深受学生的欢迎，是切实可行的，也是有成效的，实现了知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。学生学习英语的兴趣高涨；师生间、学生间建立起融洽的人际关系；同时拓展了学生的国际视野。
【参考文献】
教育部：普通高中英语课程标准（实验）[M]，人民教育出版社. 2003
刘琦辉：试论英语教学中学生情商的培养[J]，中小学英语教学与研究. 2002
（作者单位：811200青海省天峻县民族中学）
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发表于 2020-7-30 00:58:41
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