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摘要：以人为本是新课程的核心理念。构建以人为本的和谐课堂至关重要，它有助于真正实现提高学生发现问题、思考问题、解决问题能力，让学生有效而积极的学习并促进其健康人格的形成。本文浅谈小学语文教学中渗透“和谐”理念的认识和实践。
【关键词】：新课程；语文教学；和谐理念
新课程改革已进行了一轮又一轮，各科目都进行了整合和全面“改版”，而且愈演愈烈，一切从发展出发，一切从学生出发，一切从需求出发，这是新课改的初衷。但至今收效如何，学生从厚重的书籍中、从繁重的劳动中解放出来了吗？笔者为此在小学语文课堂教学中进行了深入的探讨、调查、反思，觉得该从以下几点得到启示：
一、明确课改决策性
课改的关键是解放学生的思想包袱，解放学生繁重而低效的重复劳动，把低效的重复劳动化为学生积极主动地探求知识的动力，既而形成能力。让学生明白学习的真正目的性，是强民族的素质，是练自己的本领，是培养他们自身的学习兴趣，从而把他们带进一个理想而有趣的求知领域，让学生的听、说、读、写能力在不经意间自然提高生发，把学生从低效的读背中、抄写中解放出来，去更多地接触社会，了解人情事故，从而悟出社会中的真善美、假丑恶。如教学苏教版《秦兵马俑》这课时，不要求学生对本文的写法了解太多，对兵马俑的历史知识知道多少，只要求了解这是我国的灿烂文化，我们要继承和保护这些祖国的灿烂文化，对一些生字的学习不作太多要求。以提高他们明辨是非的能力，以准确识差的水平为突破口，大练内功，汲取我国灿烂的历史文化，增强他们的文化底蕴，彻底改变牵着鼻子走的被动的学习动机和越来越低的学习热情，把学生引向一个五彩缤纷、强我素质的精神境界。
二、适合制度可行性
既然是新课程，学校就要跟上形势，跟上潮流，不能再用老制度、老方法来扑灭学生的思维火花。特别是领导，要做老师的贴心人，使教师在教学过程中有充足的时间，直观的器材，充分全面可供选择阅读的实验资料，要做好教师的勤务员，领导要经常深入课改一线，了解教师课改过程中的所想所需，使他们敢说、想说。如教学探究学习《琥珀》一课时，要引导学生根据图中的琥珀进行探究，让学生充分去地实验，让他们自己得出结论：作家柏吉尔的想象依据是图中的琥珀，文中作者想象两只小虫被裹进松脂里形成琥珀的过程，与事实不符，是不合理的。如通过实验证明，小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面向外的某一方向爬，不会向上爬被封闭起来，挣扎的动作不是“前俯后仰”；小虫在粘稠的东西里挣扎，翅膀、腿贴在身上，毫毛也贴在主体上，而不是像图中的两只小虫的毫毛都是张开的；松脂很稠，这样稠的松脂压住两只小虫，小虫挣扎不到松脂中间去……此刻教师再次引导学生观察图上琥珀的特点，展开合理的想象，最后得出琥珀形成的正确过程：树受伤，松脂淌入伤处――苍蝇落入松脂里――蜘蛛捕食苍蝇――松脂不断淌出，形成了松脂球。整堂课教师把全身心都溶入课改中，启发学生敢于挑战，培养了学生的创新精神和实践能力，取得事半功倍的教学效果。这样的教学才能使课改健康稳定地发展，才能让课改不落虚名，真正起到解放学生思想，解放教师繁重的劳动的功效。让教师从让学生用死记硬背方式去掌握知识，只重结果、不重教学过程的消极颓废的管理制度中走出来。
三、教师角色双重性
教师在课程改革中是急先锋。课改成败关系到当代学生的价值观、人生观的形成，在和谐社会、小康社会的创建中都将起到至关重要的作用。教师要改变课程知识填鸭式的教学方法，改变以武力、用大声呵叱来压迫学生就范的错误观念，更要改变让学生死记硬背、罚抄罚背这种失败的教育模式，而要把学生看成一个健康、智慧、乐观向上、有血有肉的人。如教学苏教版十二册《学会合作》一文时，首先让学生了解合作的重要性、必要性，是合作后让交响乐团和谐演奏，是合作使他们都能在短期内逃离危险的瓶口的事实。一切从实际出发，把学生当作你的孩子、你的朋友，教给他倾听的方法、学习的习惯，让他了解你的教学思路，教学过程，要改变以往你唱主角学生当配角的局面，把学生提升到一个完备、健全的高度，让他们明白教学任务应让师生共同来完成，不是单靠某一方的实施就能完成教学任务的，在课堂上互相尊重，共同配合、目标专一、和谐发展，共同提高双方的素质。
四、学生发展和谐性
学生是教学的主体，他们的发展关系到以后社会环境的建立和社会关系的形成。所以应当以教育引导为重，培养他们健康的人格，培养他们良好的社会习惯，培养他们的社会责任感，培养他们的思维方式，训练并提高他们的整体素质，包括耐挫力、洞察力、想象力、责任感、同情心等。如教学苏教版《哲学家的最后一课》一文中，让学生明白铲除自己灵魂里的杂草，不能单单改变自己的言行，要让社会上人人都能奉献美德、奉献爱心，净化集体的心灵，不能简单背诵就行了，要让学生学有所长、学有所乐、学有所获，通过新课改锻炼他们的思维力、想象力、记忆力、适应力等，让学生自由发展，“三百六十五行，行行出状元”成为如今教学的纲领。学生不一定都要上大学，都要去搞科研，因材施教，因人而异，但要锻造学生不同的个性，分清学生间不同的差异是不争的事实，让教育思想迅速转变。
五、评价方法准确性
评价的方式方法一直是教育界乃至全社会特别关注的问题。到底如何评价学生，评价教师的教学成绩？一所学校办学效果的优劣、一个地方整体素质的高低如何判断，一直成为一些专家、学者研究的课题。新的课程改革不仅提出了问题，而且得出了结论：学生不一定要成才，但一定要成人，要有健康的思想行为，不能教育出危险品，要让他们学会做人，学会做个好人。如教学《中彩那天》这一课时，通过对“是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题”的解读和层层深入理解，让学生感受到了“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本”，从而教育学生认识自我，学会调适，感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。同时教育学生：诚实和信任比金钱更重要，是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，这是我们以后评价人或事的一个标准和方向。
新课改已给教师提出了新的要求。也给学生学习指引了一个新的方向，我们要遵循新课改要求，更要有高于新课改的目标，共同营造一个增强民族素质，提高学生发现问题、思考问题、解决问题能力的氛围，以促进社会稳定和谐地发展。
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发表于 2020-7-30 00:59:29
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