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一、探索教师教和学生学的方法
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的教学方式以学生接受知识和技能为主，限制了学生个体性活动，创新思维和能力大打折扣。我国《学记》中早就提出“善喻”的思想，意思是教师在教学过程中要注意启发诱导。引导学生却不要硬牵着他们的鼻子走，对学生严格要求却不要压抑其个性与需求。只有这样才能使学生感到学习虽有压力但却容易达到目标，才能养成学生独立思考的习惯，才能在学习中不断探索与创新。这一思想对当今培养创新性人才仍有重要的借鉴意义。只有通过教师启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而有所发现和创新。其实，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成与发展的方法都可以使用，如发现教学法、讨论教学法、尝试教学法、问题教学法以及暗示教学法等等。
教师除了通过恰当的教学方法促进学生创新能力的发展外，还应引导学生探索掌握较好的学习方法，这也是推动学生创新能力发展的有效途径。如在进行九年义务教育人教版小学数学第三册《5的乘法口诀》的教学时，我除了采用直观式教学和演示教学调动学生学习的兴趣，还注重了学法的指导。我要求学生通过小组合作摆图形等方式读数，一个5，两个5到五个5的数，从而提示出5的乘法口诀的由来，更从直观角度理解5的乘法口诀的含义，加强了理解记忆。老师在指导的过程中充当了合作学习的组织者、引导者，而学生也在雅形中掌握了合作学习的方法，并能去自主学习，主动探究5的乘法口诀的来源。本节课我在改进自己教学方法的同时，也促进了学生学习方法的形成与创新。
二、改进教师的评价方式
传统教学评价模式比较单一，格式化，千人一面。这种没有个性与活力的评价，不能真正鼓舞学生。因此，我们要改变这种评价方式，使教学评价在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。我们可从平时的课上课下、作业设置、考试内容和形式等多方面注重教学评价方式方法的改革创新。在课上，教师的评价语言要讲究技巧，亲切、恰当、不造作，同时还可以采用自评、互评、组评、师评等多种形式进行。在作业设置时，要不断更新内容和形式，从基本练习，变式练习和引深练习入手，使学生通过由易到难，深入浅出，循序渐进地学习，从中体会数学学习的乐趣，尤其是低年级，识字量较少，要多设置图文结合、富于童趣的练习来满足不同层次学生的需要。在此过程中，教师要及时收集学生反馈回来的信息，恰当把握评价时机。在考试内容和形式上，不仅有知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例可以让学生充分发挥想象，表现学生自己创建的题目，以激发学生的创新思维，培养创新思维能力。
三、科学运用现代化的教学手段
现代教学离不开现代教学手段的科学运用。一堂数学课如果只有老师、课本、黑板教授知识，不仅枯燥雅味，还会让学生感到厌烦。因此，积极利用现代化的教学手段不但可以提高学生学习数学的兴趣，同时也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是幻灯、计算机等多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，学习效果事半功倍。如教学《千以内数的认识》时，一千个数一个一个数起来相当费力，但通过课件展示草原上的羊群图，然后再分组数，先找出100只羊，再由电脑控制，每100只羊圈到一起，这样一百一百地数到千，不仅从表象易于理解和识记，而且由学生自主探索出学习结果：一千就是10个100。教学方法新颖，教具使用得科学高效，整节课都体现了学生创新能力的培养。
对于创新能力的培养，不仅是学生，我们教师本身也要不断提高自身素质和业务水平，有意识地培养自己的创新能力。因为从某种意义上说，只有创新型教师才能实施创新教育，才能培养出创新型人才。
总之，在数学教学中进行创新必须从多种要素入手，师生共同努力，用教育活动中的有效创新来实施创新教育。
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发表于 2020-7-30 02:35:26
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