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学生写不好作文,怕写作文,教师作文课难上,作文课学生没兴趣,教师指导不得要领,作文教学质量不高,一直是农村小学语文教学普遍存在的严重问题。
作文教学不仅在语文教学中具有举足轻重的作用,也关乎着学生语文素质的培养,对孩子长大成人以后的日常工作、为人处事以及思维方式,都会产生重大的影响。我认为农村小学作文教学应从以下几个方面入手:
一、情境体验,让孩子有东西可写
作为农村边远山区学校,有它独特的有利条件。农村的风景优美,乡土气息浓厚,教师可因势利导,让学生投身于大自然,广泛地接触大自然,可以让他们在大自然中体验生活,触景生情,把这些情景引入作文教学中,往往能收到事半功倍的效果。学校应多组织一些有意义的,让学生喜闻乐见的活动。在保障安全的前提下,可以组织学生春游、秋游或观赏学校周边山水、田地等,让学生有素材可写。要想让学生有话可写,就要将习作内容置于学生熟悉的生活情景中,可以写一写对乡村生活和田园景物的了解和感受,如“村中乐事”“田园早(晚)景”等小片断。因为学生生活在乡村,雅论是写乡村的事,还是乡村的景,都有话可说。指导学生写作时,应特别强调,不能就景写景,写景不忘抒情,运用学过的各种表现手法,通过对景物的描写,抒发情怀。
生活即作文,作文来源于生活,我们要有意识地引导学生寻找生活的滋味,不论是“酸辣菜”,还是“甜美汤”,只要是真实的就是最好的,让学生在体验生活中品味生活,认识生活,让学生大胆地把生活写出来,写作有了生活体验,就等于文笔有了源泉。
二、大量阅读,积累写作素材
适当增加课外阅读量,使知识得到扩展和延伸,为写作积累素材。教材内容对学生的作文能起到导航作用,但它也有局限性:教材内容毕竟较少,远不能满足孩子的阅读需求;祖国语言文字博大精深,语文教材只是其中的一部分。因此,适当增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法。如在班级设立图书角,充分发挥学校图书室的功能等等。在平时的教学中,我每个星期都要抽出一定的时间帮助学生选择阅读的材料,让学生到学校的图书室借阅自己喜欢的图书,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句等。通过长期的坚持,让学生在大量的课外阅读中,体验写作技巧,学习和掌握丰富的语言文字,积累写作素材,并将课内外的写作知识融为一体,使之转化为写作技能。写作有了技巧,学生作文成功就有了希望。
三、范文引导,互批互评,共同提高
为了激发学生的习作兴趣,培养他们的鉴赏能力,在上作文课时,我会采用范文引导和学生间互批互评的方式,提高学生的写作能力。我采用示范讲评两三个学生作文的方法,列出批改标准,让学生互改互评,指出优点缺点,最后教师收上来查阅,在班级宣读优秀作文,并张贴在墙上。这样,学生亲自参与作文批改,对同类作文的写法就理解得更加深刻了。这样既能培养学生作文的兴趣,又有利于提高学生的作文水平。写作有了兴趣,学生就有了动笔的欲望。
四、评中激趣,让学生会写
在讲评中用生动幽默的语言评价学生习作中不切实际、修辞不当等错误,使学生在轻松的气氛中认识错在哪里,应怎样改正。注意在点评中不要明确指出错误来自哪个学生,避免因雅意而伤害了学生对写作的自尊心。
组织讲评形式要多样,避免学生因单调重复而产生厌烦情绪,提高作文兴趣。常用的讲评就内容上有综合讲评与重点讲评之分。综合讲评即针对习作中的共同问题进行分析,便于学生了解自己的作文情况,该注意哪些问题。重点讲评是就一两个问题,结合习作或范例,做到突出重点,讲深讲透,让学生从中悟出写作技巧。就形式而言,有教师总评、同伴互评、学生自评等形式。在设计讲评形式时,不能千篇一律,要带点刺激,激发学生跳一跳的念头。
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