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温总理提出：“农村是社会的基础，改造社会必须从改造农村着手，而改造广大农村，必须从发展农村教育人手。”我校地处高新技术产业开发区，这里是城市北移的重点新区，在未来几年内将会在这里建设成一个具有几十万人规模的新兴城市。给我们学校带来的学源将是复杂的，就本学期来看就读学生来自七省、四个县、二十五个乡镇，其中山区务工子女、留守儿童占多数。
面对工业经济的大发展，农村走向城镇化集中大趋势，广大农村家长们已充分认识到如何培养出一个具有丰富知识、远大志向的孩子是多么重要。这不仅促使我们抓紧教育教学工作，更为提高了我对培养学生阅读习惯的重要性的认识。现从以下几个方面谈谈：
一、开阔视野，激发阅读兴趣
社会信息化程度的提高，网络时代的到来，拓展了学生学习视野的同时，各种媒体的负面影响亦不可避免。不少孩子不爱读书，喜欢看电视、玩游戏等。学生课外阅读内容比较单一，主要看漫画书、小说类的书籍。大多数学生没有养成边读书边积累语言的习惯。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能将自己的见解表达出来，词汇量少，写出的作文平铺持续，错别字多，病句屡屡出现，缺少对语言的鉴别能力。是啊!没有阅读兴趣又何谈阅读习惯的养成、阅读方法的掌握，知识营养的摄取?为了改变学生的语文现状以实现《语文课程标准》中的目标，我着重从以下两点人手：
1．营造阅读氛围，培养阅读习惯。
学校图书室做到及时增补各类图书，将每学期颁奖典礼上的物质奖品替换成课外书籍，并提出毕业时可将奖品书进行有偿捐献。免费每年为教师订阅一份杂志或一本书。以此增加师生的读书量和拓展知识面。凭借学校营造的这一氛围，师生同读书，校园内掀起了“多读书、读好书”的热潮。当学生读了一定的书籍之后，知识面变宽，就会有一种表达的欲望。学校利用各种机会，开展一系列形式各样的读书活动，创设读书情境。比如：开展“讲故事”活动，让学生将每周的课外读物上台讲给同学们听，给他们展示自己张扬个性的平台，对大胆上台又读得好的学生给予表扬，以激发学生的兴趣。建立“小书橱”给每个贡献书的学生一个介绍自己图书的机会每天中午抽出时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读。这样一来，学生不但共享了图书资源，还向同学们交流了自己读的好书，更进一步激起了相互推荐好书，读好书的愿望。
2．选择适宜的内容，促进课外阅读。
根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。比如，第一学段的低年级学生可选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助读懂。如：引导学生阅读童话、寓言故事、民歌、童谣等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、优秀诗文外，还可适当地读一些文学作品，简单的议论文和浅显的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。
二、把讲读教学和课外阅读指导结合起来。使读有方法
1．充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。学生拿到一篇文章，如何从字、词、句、段、篇人手读懂文章，把握文章的中心，讲读教学就担负着这项任务，良好的讲读教学本身就起着切实的示范作用。在课内阅读教学中，教会学生阅读的基本方法。如：浏览、提问、精读、泛读、背诵等方法，让学生掌握学习语文的钥匙。叶圣陶先生也曾经说过“得法于课内，得益于课外”。
2．教给学生自学的方法。世界上的知识，教师是不可能全部教给学生的，而是教给他们打开知识宝库的金钥匙，即研究学问的方法。朱熹曾经说“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。当学生完成这三到后，再添加一到一“手到”。用剪贴法、批画等方法，将一些鲜活精品的资料收集起来，以便于今后的查找学习。
总之，我们教师必须树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中汲取营养，这是使语文教学充满生机活力的一条捷径，也是现代社会对语文学科的必然要求，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。
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发表于 2020-7-30 04:50:49
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