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识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。低年级的识字教学从以下几个方面入手：
一、借助拼音，促使学生自学识字。
汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。
在教独体字时，我们根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---网、---刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“•”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
二、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《汉字家园》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
三、简笔画出象形字帮助识字
利用象形字的特点，用粉笔几笔就勾出一个事物的大致形状，构成了一幅图画，这样比语言传递的信息要形象直观，学生容易接受，在识字教学中会收到意想不到的效果。例如：我在教“眉、水、山、火、月、日、舟”时，先画出这些汉字所表示的事物，再逐次进行演变，就成了上述汉字。这样在学生的头脑中迅速地建立起这些汉字的形和义。帮助他们准确的识识和理解，记住了生字的形，构成了深刻鲜明的印象，加速了记忆的效果，提高了识字教学的效率。
四、是偏旁识字法（形声字识字）。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
五、编顺口溜帮助识字
自编顺口溜，能让儿童动脑筋，对汉字记忆深刻。如：我在上第三册《识字1》生字时，有同学举手说：老师，我记住了“金秋时节的金的写法了――一个人，他姓王，两边口袋各装一颗糖。”老师肯定加表扬，学生们兴趣高潮，纷纷效仿，在雅形中喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
六、猜谜语识字
低年级的孩子好奇心强，特别喜欢猜谜语。因此，我将“猜谜”穿插在识字活动中来激发他们识字的愿望。如“两人坐在土堆上（坐）”、“空中飞人（会）”、“上小下大（尖）”、“日月同辉（明）”等等这些字谜，让孩子们眉开眼笑，喜闻乐见；教学中也可以编一些物谜让学生猜，使的有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”在猜谜语的过程中，学生不仅了解了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字。
总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。
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发表于 2020-7-30 06:03:05
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