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【摘要】早在两千多年前，孔子就对快乐学习进行过描述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近些年来，我国的语文教育改革已经取得了瞩目的成就，新的教学方法层出不穷。快乐教学法则是可以激发和保持学生兴趣的一种重要方法。如果学生对某种学科发生了兴趣，注意力就会高度集中，学习效率自然而然就得到了提高。对于职业教育学校等学校来说，快乐教学法更为重要。这些学校的学生语文基础薄弱，对文学的兴趣不高，只有把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的教学气氛，才能让学习不再是一种负担。本文讨论了在语文课堂上运用快乐教学法和良好的效果。
[关键词]快乐教学法 语文教学 应用
由于国家高考政策的改变，各大院校的扩招，更多的学生选择进入普通高中学习来进八大学。可想而知，进入职业学校的学生雅论是自身修养还是学业基础都有较大的欠缺。他们很难从学习中体会到快乐，在语文课这样的课程上经常开小差。因此，在语文课上采取快乐教学法是很有必要的。
一、实施快乐教学法的必要性
同时，随着新课程改革理念的渗透，教育界普遍展开了对于传统语文教学的弊端的反思。快乐教学逐渐引起了人们的关注。在新课标“面向全体，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体会到成功的喜悦”的要求下，教育者们更加注重学生的内在感受，关注每一个学生是否都有充分的表现机会和发展空间。
传统的语文教学方法弊病很多。第一，语文是一个极易忽视学生主体主动性的学科。学生越大，其积极性越难以调动。教师会逐渐成为教学的主体，语文课会成为一个教师教授全部内容的单调课程。这种教师永恒的权威的结果就是学生的积极性和创造能力被完全抹杀。第二，语文逐渐成为一种应试的工具。语言的魅力之所在就是他的灵性，他可以与心灵相沟通。传统的强化性语文训练把生动的语言和文字的魅力变成了应试训练。由于这些明显的弊端使得采取新的快乐教学法迫在眉睫。
二、快乐教学的应用方法
快乐教学的实施首先要遵循一定的原则。这些原则包括，赏识原则、激情原则、兴趣原则等等。这其中比较重要的是激情原则和赏识原则。在职业学校的教育中，教师要以自己的激情激发起学生对于语文赏析的兴趣，使学生产生快乐的心境。在课堂上要与学生多交流，调动学生的情感，鼓励学生各抒己见。这样不仅使课堂气氛热烈，而且调动了学生学习的积极性，激发了学生主动探索的精神。
基于快乐教学的原则，教育者们还提出了如何具体让学生体会到快乐的学习氛围。首先，学习的环境是一切学习活动的基础，要创造一个舒适优美的学习环境。环境对于青少年的发展会产生潜移默化的作用。要有选择的对班级环境进行加工和装饰。清洁美好的学习环境会让学生赏心悦目，心情舒畅，有助于快乐教学工作的顺利进行。其次，在教学过程中要制造出一种活泼的课堂气氛。这可以借助创设一些具体的教学情境来实现。教学情境必须与教学内容有内在的联系，这样才能使教师所创设的教学情境把学生带入到课本中。学生参与到教学中来会带来客观的效果，因为这样做可以激发学生自己分析问题和思考问题的能力。再次，不可忽视教师的作用。教师作为直接与学生进行交流的人，肩负着与学生沟通并传授给学生知识的重要责任。可以说，在快乐教学法的应用中，教师是发挥作用的主体。第一，教师的态度要随和，语言要幽默。早在很多年前，苏联的教育学家斯特洛夫就说过，教育家的第一助手，也是最主要的助手就是幽默。毫雅疑问，幽默的老师，谈吐风趣的老师会调动学生学习的兴趣。特别是作为语文老师，对于语言的把握能力要求非常高。一些比较成熟的学生，如职业院校的学生，只有面对语言极其生动幽默的教师才会给予反应。因此教育者提倡教师们带着微笑进入课堂。这种微笑必须是自然的，满含热情的。笑容是联系师生感情的第一把钥匙，是沟通师生心灵的桥梁。第二，教师还要善于调控语文课上的节奏。语言是对节奏要求很高的一门学科。只有教师在语文课上用快慢适度的节奏感进行授课，才能使学生感觉到语言的节奏美和旋律的美，抓住学生的心。好的音乐和节奏可以使听众凝神入境，好的教师也可以像乐队的指挥一样，调节课堂的演出节奏。教师对于书本内容也要进行合理安排。可以借助教学内容的节奏来调节整个课堂的节奏。要对于书本上的内容进行有选择的取舍和安排详略。重要并且有趣的地方可以着重讲解，其他的地方可以略过。
另外，多媒体的运用也是一种普遍的方法。进入新的现代化阶段，多媒体的广泛应用为更加生动的语文课提供了可能。例如，讲解散文或者游记的时候可以把风景名胜的图片或者宣传短片放给同学们，这就增强了所讲内容的形象性。而对于一些比较枯燥的内容，像是一些说明文，就可以借助相关的FLAsH动画片，对学生进行讲解。比起抽象的语言，形象的动画画面更容易被学生理解和接受。在讲解的内容中有关于景色背景的描述时，可以借助一些优美的音乐营造氛围。随着音乐的带入，学生更容易进入所学内容，身临其境，感受也更加直观。这样更有利于学生理解和感受那些艨胧抽象的美，和蕴含在其中的淡淡的哀愁。
最后。由于职专等院校的学生知识水平差异较大，爱好兴趣也存在较大差别，对于语文教学来说，分批教学也是达到快乐教学的一种方法。统一授课的话，很多学生必然不能消化，最终失去兴趣。因此语文教师可以分批分层进行教学，来关注每一个学生的接受状况，因材施教。
三、快乐教学法的效果
快乐教学法的效果是显而易见的。教师进行了快乐教学法，学生就对于语言学习多了一分热情，也多了一分自信。给学生创造愉快轻松的学习气氛是使学生保持充分的学习劲头的真谛。这样的学习过程是情景合一，自然带八的过程，学生学习的效率得到提高。只有把学习当成乐事，才能长期投入。学的扎实，而不是浮于表面的应对考试。
四、总结
总而言之，应用快乐教学法可以使学生自身产生对于学习的热情，这是内因；优美愉快的学习环境能使学生的精神得到放松，从而更加自觉的尽心学习，这是外因。内外因结合，调动了学生的求知欲和竞争意识，提高了教学效果。因此，教育者们要继续进行快乐学习法的应用研究，不懈努力，使学生自觉自发的进行学习。
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发表于 2020-7-30 09:10:58
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