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吉林省桦甸市永吉小学位于市区东部，已经走过了百年风雨。学校现有教师18人，学生1300余人。这所普通的市直小学，近几年来，在和谐务实、开拓进取的领导班子的带领下，现已发展成为一所条件优越、师资雄厚、质量一流的现代化学校。学校颇具特色的校本教研面向全市开放，闻名山城桦甸，依托劳动基地、实施体验教育成为了学校办学的又一品牌，是桦甸教育的一抹亮色。
一、抓实校本研修，培育专业化教师队伍
200 年，作为全市校本研修的试点校，学校就把它作为树立学校品牌的有效策略。围绕校本教研“自我反思、同伴互助、专家引领”三要素，在几年的研究实践中，创设了多种有效的研究模式，形成了稳定的研修载体，打造了一支专业化的教师队伍。
1. 校本研修。以校本研修小组为单位开展的小主题系列研究，让教师们成为了研究主体。 个研修小组，以课例研讨为基本形式，立足于课堂，以教法、学法的研究为着力点，既关注着教学中的热点问题，同时也解决了教师个体行为上的难点问题。
2. 五步模式。为六个研修小组搭设了组际交流的平台。讲述主题、共同观课、自我反思、群体评课、同伴互助，这每一个环节都成为了教师“全员参与、共同体验”的过程。面向全市开放活动中，原汁原味的课让大家折服，课下老师们群体反思、同伴互助更是让大家印象深刻。老师们面对而坐，气氛宽松，评课时话语淳朴，真诚感人，见地深刻，观点鲜明，语言精彩。
3. 教学沙龙。形式宽松，但主题却很丰富的教研平台。老师们畅谈教学感悟，反思教学成败，讲述教育故事，那来自教学实践中活生生的例子，真实感人。沙龙活动将教师个性化的自我反思升华成了群体反思，是大家在经历着共同成长的过程。
4. 永吉小学博客群。方便快捷，一篇篇教学心得、教研体会、工作感悟、教育故事在上面发表、交流。博客成为了大家共同成长的一个记事本！学校汇编的一册册精华日志集锦《慧心苑》，是老师们校本研修心路的真实写照。
5. 创设机会，专家引领。通过开展形式多样的读书活动，使教师们从那些未曾谋面的专家那里，寻求到了教学启示。通过网上学习，感受到专家们最前沿的理论。通过让骨干教师走出去，老师们争相观摩着一节节最鲜活的教学案例。邀请专家进校园，亲临课堂指导，促进了教师教学水平的提升。校本研修成为了桦甸市永吉小学的办学品牌。几年来，学校领导和老师的躬身研究，让永吉小学的办学品牌绽放异彩。200 年学校承办了全市校本研修现场会，学校的校本研修日活动面向全市开放，发挥着中心辐射的作用。2001年学校被吉林市教育局评为校本研修基地校。2010年学校被评为校本研修先进校、全国教研先进单位。2011年，吉林省教育厅组织的校本教研调研组来到我校调研。
扎实有效的校本研修，成为教师队伍专业发展的有效策略，伴随着激情与感动，经历着实践与理论的碰撞，青年骨干教师在不断地锤炼中迅速成长，参加省、地、市教学大赛多人次获奖，2009年周建军参加地区教学大赛，获得了学苑杯，同年，在地区基本功比赛中，有2人获得特等奖。2010年4人参加地区首届教材解读大赛，3人获特等奖。在刚刚结束的地区首届十佳课堂评优活动中，桦甸市派出10名选手有4人入选十佳课，我校就有3人。这些在校本研修沃土上成长起来的明星教师，让我们这所城乡结合部的一所普通小学，成绩斐然，誉满山城。
二、实施体验教育，促进学生全面发展
2008年以来，李宝仁校长带领学校领导班子秉承素质教育办学理念，科学决策，利用学校资源优势，建校内学科教学劳动实践基地1 00平方米。并申请立项省级课题《综合实践课程校本教材的开发与应用的研究》。在桦甸市教育局发出了特色办学号召之际，我校领导班子高扬特色办学旗帜，邀请教育局领导、专家多次来校论证指导，确定了“依托校内基地，实施体验教育，培育四有新人”特色办学理念，将育人目标确定为：“实施体验教育，培养有科学情结、有健体情结、有创美情结、有劳动情结的人”。
1. 课题引领，全员参与，过程管理精细化。学校将基地体验教育工作纳入办学规划，并与科研工作结合，寻求理论支撑，借助科研力量，进行规律的总结和理论的提升。学校成立了课题实施领导小组，制定了可行性方案，并确定了将总目标分解细化与学校各处室的常规工作相结合，与学科教学相整合的工作思路。在课题组实验教师的带动下，全体教师带着对教育事业的热情与执著，积极地投身其中。在具体工作中，我们注重了基地多功能的开发与利用，遵循着行为体验、内心体验两个层面，采取多维整合运作的策略。总务处人员负责基地的环境建设，德育处负责种植与管理，教导处是利用基地资源上好学科整合课。
2. 创新机制，分区管理，劳动体验教育常态化。为了让基地成为学生实践的广阔天地，学校将基地划分为六个区域，归属到各个年段，让每一个学生都有参与的机会，发挥了育人的最大功能。
师生们踊跃参与。各个年段纷纷为自己的种植园命名：小小农庄、绿色菜园、爬藤世界……不同造型的标识牌形意兼备、小巧别致。
乍暖还寒的四月初，老师们就迫不急待地开始讨论设计种植方案，一张张精美的设计图，呈现于眼前，带给我们的是雅限的向往和憧憬！播种希望的五月，基地上一派繁忙的景象。在农艺师的指导下，孩子们播种，栽苗、培土……希望在黑土地上孕育着，基地已有了淡淡的绿意……六月，暖风中，小农庄、绿菜园个个都美丽雅比。有的年级巧妙地把基地种植成了多个几何图案，里面有孩子们喜欢的小豌豆、胡萝卜、茄子、紫甘蓝……
小小基地，成了学生们体验的大课堂。农艺家小组、护绿小分队、住宿生观察小组……学生们定期到基地浇水、除草、观察、体验……学生们经历着辛苦，锻炼着体魄，体验着愉悦，培养了学生热爱劳动的好习惯。
3. 依托资源、学科整合，校本课程多样化。永吉小学这支研究型的教师队伍，带着对体验教育的美好憧憬，开始了《综合实践课程校本教材的开发与应用的研究》的课题研究。
各学科小组的学科整合研究活动，拉开了草根式的序幕，点燃了教师的研究激情。课堂小天地、基地大课堂。美术课上，给向日葵画素描，做种子粘贴画；数学课上实地测量，计算面积；语文课上，写基地美景，记观察日记，研究植物，制作标本。
主题系列教研，更彰显出了教师们的群体智慧。校内实践基地，不仅仅是学生们体验的大课堂，也是师生共同成长的一方沃土。一次次富有实效的研究活动，一节节灵动睿智的课堂，一场场老师间的对话交流，让教师学会了思考，共同经历着实施体验教育的喜悦与充实。
兴趣小组活动，成了学生审美体验、艺术创造的殿堂。用植物叶片粘贴出的小狐狸、海底世界是那么精美。在葫芦上画出的人物、花卉惟妙惟肖。用玉米叶编织的小筐小巧可爱。用蔬菜水果雕刻的小动物逼真有趣……学生们的想象力、创造力不断提升，让老师都赞叹不已。
根据课题研究总目标，学校骨干教师开始了子课题的结伴研究。《科学学科校本化的研究》、《习作教学生活化的研究》、《综合实践与数学学科整合的研究》，让我们感受着科研的力量，感受着体验教育带给教师的成长。
《开心学知识》、《发现生活中的美》、《校园科学》《快乐实践》一本本校本教材，内容丰富，图文并茂，突出了基地资源与语文、科学、美术、劳动等各个学科相整合的特点。
学校将综合实践校本课纳入课时计划，在每个班级开设学科整合课。为了解决基地资源在学科应用上的季节性和局限性，学校建立了基地教学资源库，即使是在冰天雪地的冬天，老师也可以调出资源库的内容进行教学。
校本教材的编写，校本课程的开设，将基地资源与学科教学联系了起来，在长期的实践与研究中，学校逐渐形成了基地综合实践课的初步模式：基地现场情境体验式，课上资源库视频体悟式，兴趣小组活动体验式、想象创造式……
学生的四种情结就是在实践基地的体验中生成，在知识的体悟中提升、内化，进而促进了学生德智体美的全面发展，从而达成了实施体验教育、实现全面育人的目标。
4. 汗水筑就发展路，喜得校园满庭香。2009年，吉林地区综合实践课程实施评优活动中，我校被评为地区先进单位。2010年，吉林地区召开综合实践教育现场会，在桦甸展区内，展示的是永吉小学的展板和资料。同年，学校还被桦甸市教育局评为特色办学先进校。
三、提炼校园文化，打造特色品牌
我们的校本教研，已实施 年，体验教育工作，已近3年，按照三步走战略基本实现了“打基础，见成效，成特色”的目标。然而，我们觉得特色学校必须有特色文化做支撑。有了特色文化，才是特色办学的最高境界，有了特色文化，才能使学校特色保持稳定性，形成定型、成熟、常态化的办学个性。为此，今年，我们就着手总结、提炼、升华我们的特色文化。
为打造高品位的校园，学校的走廊布置成了文化长廊。以校本研修、体验教育两大特色工作为内容，去展现师生共同发展的历程。门厅的名师展台，一楼的校本研修成果，二楼的学生体验掠影，三楼的体验教育教学研究走廊，四楼的体验教育艺术走廊，以及内容丰富的体验教育成果展室，不仅将学校的特色工作内容展现出来，而且成为了校园文化的亮点。主题鲜明、内容丰富、设计精美，彰显着永吉小学特色办学理念和独特的校园文化意韵。
2011年9月，“桦甸市永吉小学体验教育成果展示现场会”的召开。永吉小学的师生用春的希望，夏的耕耘，换来了秋的收获。
校本研修打造了专业化的教师队伍，给教师带来了愉悦与成长，给学校的内涵发展带来了生机与活力。实施体验教育，培育有四种情结的人，催生了永吉小学特色办学全面育人的明媚春天。
特色办学结硕果，内涵发展谱新篇。永吉小学全体教师正是凭着对教育事业的热诚，对学生的雅比挚爱，着眼于学生的未来发展，在内涵发展、开放式个性化办学理念的指导下，挥笔书写着打造特色办学，创立品牌学校的绚丽篇章。
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发表于 2020-7-30 10:26:17
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发表于 2020-7-30 10:27:05
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