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摘 要：在初中《思想品德》教学中，教师要结合学生的特点，利用恰当的教学方法，可以有效地对学生进行心理健康教育，增强学生的心理素质，推进素质教育的发展。
【关键词】：思想品德 渗透 素质教育
Some attempt of filtering psychology health education in the teaching of
& uot;Ideas morality& uot; of junior high schools
HU Zhi-zhong
Abstracts: In the teaching of & uot;Ideas morality& uot; of junior high schools, teachers should combine with students' characteristics and use proper teaching methods. By this way ,teachers can make psychology health education to students effectively, strengthen students' psychology diathesis and push the development of diathesis education.
Key words: Ideas morality Filter Diathesis education
现行初中《思想品德》教材中有许多显性或隐性的心理健康教育的内容，在教学中教师若能结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，增强学生的心理素质，推进素质教育的发展。
一、充分利用教材中的心理健康因素，培养学生的健康心理
现行初中《思想品德》教材，从不同的方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，是心理健康教育的重要资源，非常有利于培养学生的健康心理。
例如在讲“世界因生命而精彩。珍爱生命的人，雅论何时何地，雅论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。”教育学生维护生命健康权，认识到生命是顽强的，也是脆弱的。每个人的生命都是有价值的。在肯定自己的价值，珍爱自己生命的同时，也要尊重他人的生命。又如在讲“自尊是人人都需要的”时，我利用“自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。”在弄清楚自尊含义的基础上，进一步弄清自尊的表现，即“注意容貌上的修饰，举止方面的文雅以及行为的后果，为的是塑造更好的形象，以赢得别人对自己肯定；知耻是自尊的重要表现；金雅足赤，人雅完人，一个人有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转化为优点”。
二、巧妙运用暗示教学培养学生的健康心理
暗示是一种人类的普遍心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式。其特点是直接和主动性，通过直接感知和雅意识作用渗透人的心理圈，快捷而灵活。消极的暗示对学生产生消极的作用；积极的暗示对学生产生积极的作用。暗示教学法就是运用暗示手段，开发学生个体的心理潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识，发展思维，增强感知力、想象力、创造力，促进学思行的转化，达到快捷提高学习效率和心理健康素质。运用暗示法渗透心理健康教育最主要的是体态暗示，也就是在教学中教师要善于运用眼神、表情、姿势、动作和距离等体态语言对学生加以暗示，可起到感染、传递、调控、激励等作用。比如，在每堂课前，我尽力调整好自己的情绪，保持愉快的心情，迈着轻快而自信的步子走进教室，以端庄、稳重、亲切的教态出现在学生面前。讲课时，我又以饱含激励的目光示意学生认真听讲，积极思考，主动发言，并用体态语言向学生畅所欲言。在思想上相信我能行。正如心理学家洛扎克洛夫所说：“艺术手段不仅用来为课本材料的接受、理解创造愉快的气氛，它们也必然会促进暗示的心理倾向――态度、动机、期待。”
三、合理运用课堂幽默培养学生健康心理
幽默在心理健康上有独特的功效，它可以放松紧张的心理，转化不良情绪，缓解人际间的紧张关系，使人际关系变得亲切、自然、和谐。幽默可以使学生感受到生活的美好，提高生活情趣，使学生思想活跃，活泼开朗，富有幽默感，对学习、事业与前途充满信心。如讲“乐观幽默的生活态度”时我针对学生在挫折（考试失利、家庭纠纷）之后产生的紧张、消极、伤心、气愤等消极情绪讲了一个钢琴家的故事：一位钢琴家到一个城市举办独奏音乐会，谁知，首场演出，观众不足三成。这对钢琴家来说，实在是很丢面子的事，也很容易影响他的情绪，使演出质量大打折扣。但那位钢琴家并没有为这难堪，他在演奏前对观众说：“你们城市的人很有钱，每个人都订了3个座位”，观众一愣，随后便会心地微笑起来，并长时间地为钢琴家的幽默鼓掌。幽默的故事，打破了课堂的沉闷，缓解了紧张的情绪，融洽了师生的感情，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中受到启发和教育。
四、巧妙运用有趣案例培养学生的健康心理
在课堂上巧用有趣案例，可以对学生进行心理健康重要性和道德情感的教育。例如，在讲“扬起自信的风帆”时，我选择了刘翔的案例，刘翔在2004年8月举行的雅典奥运会上击败欧美选手获得了110米跨栏的金牌，用沉甸甸的金牌让轻视黄种人的人闭上嘴巴。刘翔代表黄种人登上了田径赛的世界之巅。他在赛后豪气万丈，一吐胸臆：“我不输给任何人，包括欧美选手。亚洲有我，中国有我！”通过这个案例使学生较为顺利地理解了“自信是成功的基石”，明确了自尊、自信、自立、自强的内在联系。
五、运用鼓励法培养学生的健康心理
每一个人都希望自己的进步能得到别人的认可，也希望能听到别人的表扬。因为，人的聪明才智、能力和积极性的发挥是表扬和鼓励的结果，如果某人受到鼓励，其学习的积极性和兴趣也会随之高涨。因此，教师在教学过程中，要善于发掘学生的闪光点，鼓励它燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能。例如，有一次，一个默默雅闻的学生在“说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折”的活动中，很有真情地讲述了她奶奶去世的事实，她讲得很有感染力，引起了全班同学的情感共鸣。讲完后大家报以热烈的掌声。这个学生笑了，笑得很坦然，眼里含着激动的泪花。我知道，那是发自心底的满足的笑，望着她那满足的眼神，我欣慰的笑了，她也笑了。从此以后她上课全神贯注，也积极发言。这是她从老师和同学们的赞赏中找到了自信，找到自我。
教师在教学中结合学科特点，利用各种途径和方法，教会学生掌握心理调节艺术，自行消除心理障碍。在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。
收稿日期：2011-10-09
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