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【摘要】以九年级化学上册《人教版》最后一个单元2、3两个课时的教学设计与实施为例，谈谈自己对如何从有效教学到高效教学的一些看法和见解。
①有效整合教学内容和教学资源是高效教学的前提；②教学方式和学习方式的优化是高效教学的关键；③充分利用课堂资源是高效教学的最佳途径。从有效教学走向高效教学就必须做到“见解独到、循循善诱、机智灵活、一丝不苟、精益求精”；从有效教学走向高效教学，也就意味着从一般教师走向优秀教师，从经验型教师向专家型教师转变。
【关键词】化学教学 教学设计与实施 有效教学 高效教学
现在都提倡高效课堂教学，高效教学要求教师能根据新课程标准和当地中考考试说明的要求组织好教学的各个环节，能保质保量地完成课堂教学任务，课堂上学生能听得懂、学的会。但有效教学又不是被动的看有没有完成教学内容或教的认真与否，而是要看学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，也是雅效或低效的教学。而高效教学，对教师的教学水平要求很高，不仅要看课堂教学的每个环节的优质高效，还要看整节课对学生和教师自身的可持续发展起到了什么作用，在教学过程中，体现教师的教学特点和风格，潜移默化地影响和感染学生。高效教学必须体现几个基本特征“深刻、独到、启发、机智、绝招”，要达到高效教学，这就对我们教师的授课艺术，提出了新的要求和目标。
下面我以九年级化学上册《人教版》最后一个单元2、3两个课时的教学设计与实施为例，谈谈自己对如何从有效教学到高效教学的一些看法和见解。
1.有效整合教学内容和教学资源是高效教学的前提
教学内容主要是按照陈述性知识体系编排的，教师在实施教学前可以分析部分内容的上下联系，学生的知识准备以及学生的认知规律，有目的地调整教学内容，使之符合学生的教学实际。一味的照本宣科，按教材内容体系和顺序呈现知识的教学方式，有些就不合时宜，也不切合教学实际。如《燃料和热量》与《使用燃料对环境的影响》，章节内容虽然较简单，如果分开来讲，显得有点脱节，学生很难形成知识体系。我在教学中，将两部分内容进行了整合，根据学生的认知规律和学生的心理特征，结合新课程对这部分内容的要求，我在教学中本着“先概括、后具体”的演绎教学思路，具体分为三步推进：①通过录像、图片和近期发生的伊拉克和利比亚战争，使学生从感性方面了解能源的重要性和必要性和开发新型能源的必要性和重要性；②通过看书上有关资料，联系我们周围汽车、摩托车等各种交通工具日益增多的场景。拓展学生的思维和视野，进一步让学生明白各种能源同人类的生活有着日益紧密的联系：③在此基础上，让学生结合两部分内容分类，能源的分类有几种？各有哪些优点和不足之处？结合周围社会实际，将知识和感受具体化，认识知识原理在解决能源危机和治理环境污染中的重要作用。
根据教学内容和教学资源的整合，结合自己所教学生的特点，以及本部分内容在教材中的地位作用，我制定了非常具体的教学目标，了解能源的开发和利用，感受化学在解决能源危机和防止环境污染问题中所起的的作用具体的教学目标。
根据教学内容和教学资源的整合，结合自己所教学生的特点，以及本部分内容在教材中的地位和作用，我制定了非常具体的教学目标，了解能源的开发和利用，感受化学方法在解决能源危机和防止环境污染中所起的作用。从化石能源、绿色能源、新型能源，揭示化学与可持续发展的重要关系，将本课时的重点定位在“感受化学方法在能源开发中的作用”这样的教学内容，教学目标与重点高度统一，有利于学生抓住本课时学习核心，通过学生熟知的实验操作水的电解生成氢气的实验室制法的过程，拉近了社会与课本知识的距离，能真正让学生感受到“学好化学非常有用”、“化学与我们的生活密不可分”，雅形中渗透了情感、态度、价值观的目标教学。
2.教学方式和学习方式的优化是高效教学的关键
一堂高效课，教师的教学方式和教学策略的优化起主要作用。教学手段、多媒体的使用、提问方式、次数的设置，讲述详略得当，重点的突出、难点的突破，乃至学生的自主学习，都决定于教师教学方式的最佳选择，而教学的高效性又是以学生学习方式的的转变，主要是由被动学习向主动学习的转变，通过学生的自主能动学习，使学生高效学习，实现提高教学效率的目标。
我在这部分内容教学时，创设一些学生感兴趣的情景话题，先让学生分成小组讨论：能源是什么？我们周围有那些物质可以做能源？能源分为那三类？各有什么优缺点？你是通过那些渠道了解到的？等等。这样学生能完全参与到学习中来，发表自己的见解，提出自己的疑问、体现自己的学习个性。接下来，观看如何使绿色植物的秸秆转化为酒精的录像片，然后共同讨论在实验室和家中能用那些代用品做这个实验？畅所欲言，并督促学生对自己的方案进行修改、订正，准确书写过程，就其中的问题进行讨论交流。对于乙醇为什么是可再生能源，绿色能源等问题，由学生自主讨论解决，这样，在讨论的气氛中，始终不忘教学的目标性，使课堂真正活起来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，提高了学习能力，提升了思维品质。
3.充分利用课堂资源是高效教学的最佳途径
所谓课堂资源，是指课堂教学过程中，对学生的即兴提问，回答等一些突发性事件的处理。有些资源是我们课前的教学过程中想不到的，临时性的资源，也是我们在教学过程中经常遇到的。教师若对这些问题处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至和学生产生抵触，使教师在学生心目中的形象，大打折扣。而富有经验的教师对偶然性问题和意外的情况，总能沉着应对，奇思妙想在瞬间激活，临场应对。
我在本课时的教学中，提出的问题是：“点燃可燃性气体时，首先要做什么？”大部分学生回答：“要先检验气体的纯度。”但也有一个同学说：“我们家的天然气点燃前就从来不检验纯度，这是为什么？”我先是一愣。但马上就对这位同学进行了表扬，说他是一位很善于观察，肯动脑筋的学生，然后就对全部同学说：“有谁能回答这个问题？”课堂气氛马上变得很活跃，当时就有十几位学生抢着回答问题。我想，这就是本课时教学带来的积极效应，实现了一节高效课的可持续发展。
从有效教学走向高效教学就必须做到“见解独到、循循善诱、机智灵活、一丝不苟、精益求精”；从有效教学走向高效教学，也就意味着从一般教师走向优秀教师，从经验型教师向专家型教师转变。任何课程改革和教学教学改革，首先是对教师的综合素质、授课艺术提出更高要求，也是我们教师始终不渝的目标所在。我们相信，只要我们在课程改革的道路上，不断攀登和进取，就会使我们的教学行为从有效转变为高效。
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发表于 2020-7-30 17:36:42
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