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职业院校的学生多数只有十七八岁，对各种事物都充满好奇，也富于幻想。但是，他们的物理知识基础普遍较差，有许多学生对物理表现出厌学情绪。笔者认为，在物理教学中，激发学生学习物理的兴趣是至关重要的。通过多年的观察、探索、研究、分析和总结，本人就如何提高职业院校学生学习物理的兴趣谈一下自己的认识。
一、帮助学生树立明确的学习目标，树立自信心
职业院校的学生，中学时大多数成绩不太好，再加上中学时部分老师不注重对物理学习兴趣的引导，学生大多感到物理单调枯燥难学，缺乏兴趣，产生了厌学情绪，甚至悲观绝望，自暴自弃。而且大部分学生都是本着学习技能而来的，忽视了基础理论知识的重要性。因此，上课前必须告知学生只有学好理论，才能应用于实践，理论是实践的基础。
正式讲课前，务必使学生明确职业院校物理没有中学时那样的题海战术，没有太多的记忆内容，注重的是定律的由来和理解应用。这样就有效地消除了学生对物理的恐惧心理，从而树立了自信心，激发了他们学习物理的热情。
二、授课中注重实验演示
物理学是以实验为基础的科学，做好实验是掌握物理知识的重要途径。物理课的很多内容都是通过实验验证的。实践证明，职业院校学生对物理实验有浓厚的兴趣，通过做实验，可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，能够激发学生学习物理的兴趣。
例如，在讲解“自由落体运动”时，提问学生“重的物体下落得快，还是轻的物体下落得快”，当大部分学生说“重的下落快”时，开始进行实验演示：两张同样大小的纸，一张展开，另一张剪掉一半后团成团，从同一高度同时开始下落。结果，轻的先落地。由此得出，重的物体下落得不一定快。授课中进行实验演示不但提高了学生的兴趣，而且培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、运用多媒体教学
物理学中有许多内容枯燥、抽象，学生难以理解，如果在教学中运用多媒体教学，则能使枯燥的内容生动化，抽象的内容形象化，从而有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，达到事半功倍的效果，从而形成学习动机。
例如，在讲物理“引言”课时，通过放映录像带，向学生展示浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市的人群……使学生完全沉浸在物理情景中，形象地认识大自然与社会生活息息相关，真正喜欢上物理这门学科。
四、采用不同的课堂提问方式
1.激励式
这类提问方式一般用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲。这类提问要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出有意义的问题。也可以用讲授新知识，快速给出旧问题的答案。
例如：表演气功的大师为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉？可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？这些问题能把学生的思维带入活跃状态，使学生迅速进入角色。
2.启发式
当学生遇到疑难问题时，给他们以知识或方法上的启发，引发学生的联想，建立新旧知识之间的联系，从而产生顿悟并主动探索寻求结论的提问方式。例如，在学习静摩擦力时，可给学生这样的启发：同学们请看，我手握一个瓶子，瓶子处于什么状态？同学们回答出：静止状态。再问：那么此时瓶子都受到哪些力的作用，方向在哪儿？同学们回答：重力，竖直向下。又问：只受竖直向下的重力物体能静止吗？这样就引起了同学们对以前学过知识的联想――物体静止是平衡状态，那么物体必然还受到一个与重力大小相等、方向相反的力的作用，这个力就是我们接下来要学习的静摩擦力。
3.设疑式提问
有意识地设计疑问，可以激发学生的求知欲望，引起学生的思考，提高学习兴趣。例如，甲乙两队拔河比赛，甲队胜了，乙队输了，是因为甲对乙的力大于乙对甲的力吗？鸡蛋碰石头，鸡蛋碎了，石头完好雅损，是因为石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力吗？通过这些问题，让学生理解作用力与反作用力的关系。
4.类比式提问
通过类比式提问，使学生认清事物之间的相同点和不同点，从而达到加深理解、增强记忆的目的。例如，位移和路程有哪些共同点和不同点？速度和速率有何不同？时间和时刻有哪些异同等等。
五、提高物理教师个人魅力
教师要有吸引学生的魅力，把第一堂课讲得精彩，使学生认为物理是一门很有意思很有用的学科，初步建立学好物理的兴趣。
（作者单位：新乡职业技术学院，新乡技师学院）
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发表于 2020-7-31 10:34:58
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发表于 2020-7-31 10:35:37
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