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摘要：小学语文对学生语感的培养具有重要意义。本文通过对小学语文与语感的简单分析后，提出了小学语文对学生进行语感训练的主要方法，包括加强情感沟通，以“听”训练语感；加强阅读训练，以“读”训练语感；加强对话训练，以“说”训练语感；加强写作训练，以“写”训练语感。本文旨在通过对“新课改”下语文教学对小学生语感的训练进行探讨，进一步丰富语文教学的作用及小学生语感训练方式。
【关键词】：小学语文；语感；训练
引言
语感，一般是指人们对语言文字一种感觉或者直觉，是由长期语言素材的积累和复杂的心理活动共同达到的一种过程，是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感的产生是多种心理功能协同活动的结果，记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。语文做为一门工具性与知识性兼备的学科，其对于学生语感的培训不容忽视。尤其是对小学生而言，他们年龄小，对语言的掌握与文字的表达能力不足，训练他们丰富的语感对于进一步感悟、领会语文学科中的精髓，提高语文素养有着重要的意义。而且语文课程标准也明确指出：“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感。由此可见，培养语感已经成为语文教育的天职。本文旨在通过对“新课改”背景下语文教学对小学生语感的训练进行探讨，进一步提高语感训练在语文教学中的效率，进而丰富语文教学的方法模式。
一、加强情感沟通，以“听”训练语感
传统的语文教学是教师教，学生学；教师说，学生听的状况。学的方法一般都是把完整的文学作品当作单纯的语言材料肢解，以求条分缕析的逻辑论证。这种情况对于应试是有效果的，但对于提高学生的语感及表达能力则要欠缺很多。因为材料一旦被分解，充满旺盛活力的语言文字变得苍白雅力，学生不仅不能感受作者创造的艺术形象，而且感到索然雅味。所以教师要善于把握文章的素材，以文章内容做为载体，用感情与学生交流，关注学生自我的理解与感悟。尤其小学各年级的学生普遍年龄比较小，尤其很多学生性格内向，不善于沟通与交流，需要一定的环境为学生培养语感作支持。这是教师可以利用教材加强跟学生的交流，通过言语间措辞的引导、点化，让学生更多地领悟与把握语言表达能力的方法之一，同时对于学生运用语言、加深师生感情也大有裨益。
二、加强阅读训练，以“读”训练语感
语文课程标准明确指出在阅读教学中要求学生写作文有真情实感，要表达自己的真实感受。而情感又是语感的有机组成部分，重视语感的培养，肯定会对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。新课改也强调：小学各学段都要重视朗读和默读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“所以，阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径。比如三年级学习课文《北大荒的秋天》时，教师可以先初步介绍一下北大荒的背景，然后结合眼下的季节，引出秋天，然后开始让同学们进行“初读”。之后教师对文章的字词简单讲解后分组进行朗读，达到“熟读”的目的，然后要求同学们品味其中一些词语，比如描写天空中流云的颜色用“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一到绛紫”五彩斑斓的锦缎来描述。这时候要求同学们闭上眼睛品味，配合幻灯片上播放的云彩，以此来达到“美读”的目的。在这几个阅读过程之后，学生们普遍对这篇文章的把握和理解就提高了很多，尤其对于其中那些优美的词组与句子的运用，有了更深的体会。然后再训练学生们在作文、对话中运用这些词组，以此来达到训练语感的作用。
三、加强对话训练，以“说”训练语感
语感是对语言文字一种敏锐的具有想象性质的感受，是一种对语言文字感悟的能力。而很多语言文字的运用只有在对话中才能通过语气、语速、音调的变化让人体会到其中的感觉以及附带情感的变化与差异。而且人们学习语文其中一个重要的目的就是提高学生的语言表达能力，这只有在对话中才能实现。比如四年级学习《公仪休拒收礼物》一文时，可以让学生分组模拟来送礼物的客人与公仪休见面的时的场景，由此来让学生循着文中的意思结合对生活中的认识自由发挥，在对话中运用一些学过的词语句子，同时教师统一对对话进行点评，这样反复地模拟训练，语感自然在对话中潜移默化的得到了提高。
四、加强写作训练，以“写”训练语感
“新课改”中明确提出基础教育课程改革的具体目标时指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语感的获得不是师生一起每节课学篇文章就能获得的，而是要坚持不懈地练习，尤其是“写”的功夫。很多问题只有在写的过程中才能发现，同时写作也是对日常学习的一种检验与提高。包括日常对于名言警句、名人名言、佳词妙句的摘录，心得体会的记录等，让学生们把语文学习覆盖到生活的每个角落。每隔一段时间，教师可以分小组组织大家评比，这样既能提高学生对词句的运用，扩大学生的语文信息量，还能锻炼学生们小组间的协作能力，促进互相交流。那么自然而然的语感将会在“摘”、“抄”、“记”过程中得到迅速提高。
结束语
语感的养成不是一朝一夕的事情，需要持之以恒、坚持不懈的努力才能一步步靠近。尤其对于年龄尚小的小学生而言，教师需要耐心的引导，并且要得法，还要注意因材施教，不同的学生要区别对待。同时，训练学生语感的过程也是教师对于语文科目知识以及教学方法的一种凝练与升华，对于提炼语文科目的学科价值具有重要作用与意义。小学语文课程培养语感的过程对于小学其它语言类科目的学习也有着重要的参考价值。
参考文献：
[1]周玉莎.谈小学语文教学中语感能力的培养[J].贵州教育，2004，（5）：3 .
[2]《小学语文课语感培养策略的研究》课题研究设计报告[EB/OL].
[3]李如炳.小学语文教学中语感培养管见[J].新课程（小学版），2001，（9）：39.
[4]李明中.谈小学语文的语感感培养[J].安徽教育，2001，（ ）：40-41.
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发表于 2020-7-31 13:08:38
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