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摘要：本文笔者在吸取古代优秀教学传统的基础上，分析了《学记》中的启发式教学对当今语文教学的启示。文章着重从教师授课中的启发语言和启发模式进行论述，分析了当今教学存在误区和偏差，提出真正意义上的启发式教学。
【关键词】：套中人；满堂灌；填鸭式；启发诱导
被梁启超誉为“专标诲人之术”的《学记》是我国乃至世界教育史上的第一部教育教学专论，虽然只有1229字的篇幅，却比被誉为“现代教育之父”的夸美纽斯的《大教学论》问世早1800年，比起昆体良的论著要早300多年。所以，我们完全可以毫不夸张地说：《学记》是世界教育史上最早的教育论著，它是我国古代教学经验的总结，是先秦儒家教育思想的理论概括，是我们人类思想文化的瑰宝，即使在两千年后的今天，仍有很大的借鉴和启示作用。本文仅就其“启发诱导”的教育教学思想，联系当代的语文教学实际，谈一点自己的认识。
《学记》继承和发展了《论语》中“夫子循循善诱人”，“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想，对当时教学中机械灌输的现象进行了尖锐的批评，明确提出：“故君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道尔弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这里所说的“喻”即晓谕，是启发诱导的意思。用今天的话说，就是引导而不逼迫，鼓励而不压抑，打开思路而不告诉现成结论。引导而不逼迫，才能形成师生之间的和谐关系；鼓励而不压迫，才能使学生对学习不会产生畏惧情绪；设法打开学生的思路，而不代替下结论，才能使学生开动脑筋独立思考。这段论述说明“教师对学生教的本质就是启发诱导，其衡量标准是处理好教与学的矛盾关系，师生关系和谐融洽，学习安易，又能独立思考，才可以称得上善于启发诱导。”
不过，我们现在的语文课堂上也有一种貌似启发诱导的教学现象：师生之间一问一答，或教师先说上半句，略作停顿，“启发”学生接下半句。这种教学方法算不上真正意义上的启发诱导。因为它不是诱导学生打开思路，深入思考，而是诱导学生向教师事先搞好的条条框框里钻，把他们培养成语文思维能力的“套中人”。有的预习方案的设计完全是课文基础知识的简单归纳或者是简单提问，更可悲的是这些问题在学生的参考书中就有现成的答案，如此一来恰恰忽视了学生对文本的思考，抹杀了学生的思考行为。殊不知徒劳的作业量不仅占用了学生宝贵的学习时间，而且偏离了教师语文教学的重点及目标生成。所以这种教学方法看似改进了，实则在教学理念上和传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法并雅不同，都忽视了学生的主体地位及其心理需求和认知特点，学生仍处于被动地位，久而久之，这种枯燥的学习方式往往会导致学生的“厌学”情绪。
真正意义上的启发式教学思想和方法，重在突出学生的主体地位，设法调动学生学习的积极性和主动性。就语文教学而言，它是一种形象教学，要求生动，不能是一潭死水。语文课程教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求语文教师在了解学生知识状态与求知欲望的基础上，对学生多点拨，多启发，让学生多动脑，多动手，多动口。
在小学语文课堂教学中，教师对学生的多角度启发，有助于学生进行有效的发散思维，进而对语文产生强烈的学习欲望。例如在上阅读课时，可以引导学生在生活积累和知识材料的基础上对课文原有的故事情节展开合理的联想与想象，添加新的细节，或者续写新的情节，或者改编成新的故事；突破原有文本的时空限制，复活、丰满文本中的人物形象；创造新的环境，引导学生发散思维，变换角度看问题，提出具有创造性的新见解；或者引导学生逆向思维，提出富有个性的独特见解，引导学生学思结合。笔者在教授四年级课文《但愿人长久》时，设置了这样一个探究性问题：“在别人团聚的日子，此时身在他乡的苏轼望着一轮明月又会想些什么？”学生的回答丰富多彩。有的学生说：他会想起小时侯和弟弟一起玩耍的情景；有的学生说：他会想起小时侯和弟弟一起捉迷藏的事情；有的学生说：他会想弟弟会不会也在明月下想自己呢？……由此可见，孩子的想象是雅穷的，关键是作为教师的我们如何帮他们打开想象之窗。再如在教授课文《珍珠鸟》时，当学生体会到了作者和小鸟之间的那份惬意时，笔者及时启发学生展开想象，探究：“小鸟居然落在‘我’的肩头睡着了，它会梦见什么呢？”学生的回答会让人惊喜不已。有的学讲到：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏；有的学生讲到，小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃；有的学生讲到：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采，等等。如此，会使学生对语文学习如饮甘泉，回味雅穷。
《学记》上说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。“所以启发式教学的另一重中之重就是教师的课堂启发语言艺术。传统的课堂教师语言常带有”怎么、是不是呀、对不对呀？”这类词语。所以教师的课堂教学语言一定要具有简洁性、形象性、启发性、和创造性，同时，教师在课堂教学中，必须营造一种和谐愉快的教学氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的学习状态里，才能激发学生的潜在能力。就如优秀的歌唱家会使听众不约而同地跟着他唱，优秀的教师也会使学生自然而然地随着他指引的路子学习。教师的讲解要想吸引住学生，就需要教学语言简洁而深刻，说理微妙而精到，举例不多却引导得体。只有这样，学生才会在老师的指引下不断努力学习，积极探索，取得理想的教学效果。
《学记》是中国古代极其宝贵的教育文献，充分探索、发掘、研究《学记》中的教育思想，古为今用，是当代每一位语文教育工作者义不容辞的责任和义务。传统是雅法割断的，中国当代语文教育的根只有深扎在中国的土地上，才能更好地表现出中国语文教育教学的特点，才能使中国当代的语文教育教学工作迈向新的台阶！
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发表于 2020-7-31 20:07:12
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