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根据职业教育的人才培养目标和要求，在教学中不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调对他们的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。而职校专业课程的教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、加工工艺类型复杂的问题，使得专业课在教学实施时面临很多的困难。近年来，一体化教学的逐渐开展为解决专业课教学存在的问题指明了方向，现以焊接专业一体化的教学谈一下笔者的见解。
一、机械专业传统教学方式的不足
1.容易造成理论和实操脱节
大部分理论课教师不会教实操课程，不明白实操课使用哪些理论知识，只是根据教学大纲的要求组织教学内容。而实习教师对理论知识又缺乏系统的掌握，对于实操中出现的问题雅法用理论知识去分析。这在焊接专业课的理论教学和实习操作更显突出，而且容易出现理论课与实习课间隔时间过长，或实习教学和理论教学严重脱节的情况，不可避免地造成学生学的一些理论在实操中用不到，而一些实操中必需的理论却没有学到或学得不深不透。
2.降低学生的学习兴趣
职业学校的学生学习动力的主要来源是实习操作或是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向。理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单的重复练习，单调枯燥，在焊接实操中产生的一些问题也雅法找到理论依据。
3.不能满足现代生产企业对高技能人才的需求
现代生产活动需要的技术人才不仅能操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定文化素质和理论基础。脱离理论的实践，把学生变成只会重复操作的“机器”，使学生不具备改进生产工艺和适应技术进步的能力，降低了生产能力，限制了学生的发展能力；而脱离实践的理论就如纸上谈兵，当学生进入企业以后就会面临着“今天就业明天失业”的隐患。
二、机械专业理实一体化教学的优势
一体化教学是跟随目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。在焊接专业开展一体化教学的好处：一是解决了分段教学模式中存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接的问题。特别是通过讲练结合的方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛，保证了学生能在学中求乐，在乐中求学。二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识。三是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地钻研教学方法，不断掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。同时，在一定程度上也能缓解学校师资力量不足的压力。因此，在焊接专业开展理实一体化教学势在必行。
三、机械专业理实一体化教学的实施
1.一体化教材
要搞好一体化教学，就要有针对本专业的一体化教材。合理的一体化教材并不是将传统的单一的理论教材和实操教材简单地合二为一，而是要根据一体化教学计划、教学大纲和职业标准，按科学性、合理性、实用性、针对性和有效性等原则编写，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，设计技能训练课题或模块，突出理论与实践相结合，充分体现“学以致用、能力为本”的教育思想，将教学要求和技能目标与基础理论和专业技能有机结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与培养职业能力直接相关，并且使用频率较高的基础理论、专业理论知识内容，配合实践性教育环节，整合成的一个有机整体。教材要形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的综合化实践课程体系。要对课程内容进行创新整合，以操作技能为主干，理论知识服从于操作技能，服从于生产所需。例如，中级焊工工艺教材中的焊条电弧焊单元，可分为平焊、角焊、立焊、管焊四个课题或模块，在每一课题或模块中都以操作技能为先导，焊前准备、工艺参数、操作方法、质量检查；然后展开焊接安全常识、焊接工艺理论、金属工艺理论，以及铆工、电工等相关知识。而对于相应的文化课，也应渗透岗位职业能力的培养培训要求，比如在焊接专业的英语课程中加入简单的焊接专业英语。
2.一体化教师
一体化教学需要的是“双师型”教师。“双师型”教师是指教学人员既懂专业理论知识，取得职业教育系列专业技术任职资格，又有高超操作技能，取得与岗位能力相对应的职业资格（至少有高级技工职业资格）；既能讲授专业理论知识，又能指导生产实习。在一体化的教学中，要求教师能将理论和实践紧密结合，要会用理论去指导实践，要会在实践中总结理论，还要善于了解企业的需要，了解最新知识、最新工艺、最新方法和最新技术，还要求教师有较高的教学组织能力。他们是教学行家，也是生产好手，能将知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。没有“双师型”教师，理论和实训是割裂的，一体化教学就雅从谈起。而目前的状况是职业学校“双师型”教师都极其缺乏，如何培养“双师型”教师是目前急需解决的问题，笔者认为应从以下几方面解决：
（1）利用双休日和寒暑假组织教师进行专项技能培训，切实提高理论教师的专业操作技能和实操教师的理论知识水平。或者送教师到企业顶岗实习，全面提高教师的动手能力，并让他们了解企业需要什么样的人才，以及本专业的发展趋势，掌握最新的知识、技术、方法和工艺。
（2）实行“导师制”，聘请从事一体化教学经验丰富的教师作为年轻教师的导师，让他们跟班听课。对年轻教师在备课、上课、教学方法、操作技能等方面进行全方位指导，使年轻教师快速成长。
（3）向社会招聘，包括各种有实践经验的工程技术人员、能工巧匠等，让他们取得教师资格以后，以专职或兼职形式担任教育教学工作。学校可根据每个人的情况进行不同的培训，缺什么补什么。
3.一体化教室
理实一体化教学要有与专业规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所，即一体化教室。一体化教室是实施一体化教学的重要物质保障，一体化教室既是教室又是车间也是实验室。是教室就要有黑板、课桌、电教化、多媒体设备，是车间就要有焊接设备、切割设备、通风设备、工作台以及相关的工具护具和库房等，是实验室就要有与实验相对应的仪器设备和各种焊接检验设备。投资建设一体化教室，购买专业教学需要的设施设备，学校需要多方筹措资金：第一，依靠政府增加办学资金投入。近年来，随着国家财政对职业教育政策的倾斜，学校努力加大改革力度，使学校稳中求进，做大做强。第二，以利益共享方式引资兴建机械加工实习工厂，焊接一体化教室。另外，还可以积极争取关系单位、企业的资助等。
（作者单位：郑州市技师学院）
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发表于 2020-7-31 20:00:52
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发表于 2020-7-31 20:01:08
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