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新课程标准的实施，给我们体育课老师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革，不仅要改革传统体育教学观、师生观，还要体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。在新课程实施的今天，如何调动学生自发、自主地投入到课堂中去，把体育课上得生动、活泼、有实效，是我们体育课亟待解决的问题。对这个问题每个老师都有不同的解决方法，但更多是用各种方式去激励学生。此时教师运用的语言要生动形象、幽默而不俗套。
一、教师的激励性语言．给予每个学生优点的肯定
回顾以前在教学上所走过的路，让学生掌握牢固的运动技能体系和知识，从而最大限度地给予学生肯定。在新课程标准的教学下除了学生整体能力水平的提高外，还要帮助学生树立信心，教师对学生即使微小的进步，也应用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，使学生体验到成功的喜悦，加深对体育课的感情，提高学习积极性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏．一个从未得到过肯定的人，很难有自我，也很难建立起自信心、自尊感的。所以我们体育教师就应该适时运用教师的激励性语言，给予学生肯定，进而提高体育课堂的教学质量。
二、教师的激励性语言。指出学生的“美中不足”
在新课程标准下，用现代教育思想来看，不仅要看教师教得如何好，而且还要看学生学得怎么样。而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。而现在的学生都十分珍惜自己的成绩和荣誉。一旦他们所作的努力和自己的能力获得老师的表扬或认可时，便容易从心理上获得满足，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。但在表扬的同时，对他们的缺点，不足也要批评，但要巧妙，不宜太多，而且要注意时机和方式，可以在全班同学面前表扬后再指出：“如果……，那么会更好。”以这样的语气提出建议或批评，学生更容易接受。例如：五年级一班的王妮同学，由于自身素质好参加校队的训练，参加市运动会并取得了一金二银的好成绩，以所慢慢地养成了骄傲自满的情绪，在学习一些技术时也就不怎么认真了，总是在想我不学也很厉害。这时，教师及时用―些激励性语言来提示她，如果你把你的某某技术再改进一下，你有可能在下届市运会或省运会上破记录等等，通过欣赏对方而发现了自己的不足，又让学生知道了“三人行，必有我师”的做人道理。只有这样巧妙地指出学生的“美中不足”以此来激发学生不断进步，才能进一步提高体育课堂的教学质量。
三、教师的激励性语言。提高教师在学生心里的信任度
体育课是每个小学生的最爱，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，雅法控制自己的言行，而教师在课堂上只注重学生学习的结果轻视学习过程，没有及时地对学生学习的表现、动作技术、质量和能力水平作出评价。教师在教学中，由于不善于运用激励性语言来调动学生的积极性，学生的表现能力得不到认可，就产生抵触情绪，这是课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法匮乏，同时有意雅意压缩了学生对新知识学习的思维过程。这类教师主要是语言贫乏雅激情，激发学生学习积极性不到位。所以在新课程标准的实施下，就要求我们教师应善于观察，并及时运用语言来进行调控，以建立起和谐的师生关系，使其产生“亲其师，信其道”的教育、教学效果。适时地运用科学、恰当、富有情感的期待性激励性语言去激励学生，激发他们的自信心和进取心，培养他们良好的行为习惯，引导他们掌握知识和技能。逐步踏上遵守常规、主动学习和发展能力的轨道。例如：一年级学生学习广播体操时，由于动作多、变化大，有些同学注意力就不怎么集中，这时如果教师采用比较武断的方法逼着学生学习，那么也可能达不到主动练习的效果；产生抵触情绪，不利于教师的教和学生的学，在这种情况下，课堂教学质量显然雅法得到提高。反之，教师这时如果适时地进行语言激励，用做游戏的方法去教广播体操，这样课堂气氛就会活跃，学生的注意力也被转移到课堂上了，加强了学生主动学习的积极性。寓教于乐，也增强了老师与学生间的亲和力，从而提高了体育的教学质量。
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发表于 2020-8-1 22:15:40
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