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课堂教学是课程的核心，知识的掌握和能力的培养主要依赖于课堂，课堂质量如何直接影响学生的学习效果。又由于中等职业学校的学生学习自觉性较差，知识的学习和掌握基本上都依赖于课堂，因此高效的课堂对他们更为重要。《电工基础》这门课如何实现高效课堂，笔者结合多年的教学实践经验，浅谈以下几点体会。
一、什么是高效课堂
《电工基础》课程理论性较强，概念枯燥且抽象，再加上需要认知和应用较多公式，很难调动学生的学习积极性。又由于中等职业学校的学生学习基础和习惯较差，久而久之学生畏惧和厌烦课程的学习，整门课懵懵懂懂，有的甚至直接放弃，对后面的其他专业课程的教学有着很大的影响。因此，从《电工基础》课程的教学和学生的现状来看，实现高效课堂势在必行。
从理论上讲，高效课堂是针对课堂教学的雅效性、低效性而言的。它是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。而对于中等职业教学，真正的高效课堂就是实现学生在认知上从不会到会，在情感上从不喜欢到喜欢，在学习能力上从被动接受掌握到自主合作探究，重塑良好学习习惯，培养自主学习能力，个性得到充分发展。
二、实现高效课堂，建立新型师生关系是前提
高效课堂需要学生的积极参与，而师生间的关系将直接影响学生参与课堂的积极性和课堂效益，是实现高效课堂的前提。新型师生关系，应是平等的朋友式的关系，教师要真正理解学生，课上、课下都是学生的朋友，主动关心他们的学习生活；学生尊重老师，喜欢老师，体谅老师的苦心，即使再怎么惧怕和厌烦这门课，也会因为对老师的尊重，尽力参与课堂的学习。教学过程中，教师走下讲台，走到学生中间，实现与学生“零距离”，朋友般地与学生共同探讨交流，使学生体验平等、自由、尊重、信任和理解，从而形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度，继而才能高质量、高效率地完成教学任务，获得高效发展。
三、以学生为中心，依据学情合理设计、调控教与学，是实现高效课堂的关键
以自主、合作、探究作为课堂设计的核心理念，合理设计和调控课堂中的教与学，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，将教与学有机结合，才能实现高效课堂。这就要求教师在掌握学生实际学习和能力情况的基础上，对教材、教学资源进行取舍与提炼，制定有效的教学目标，再结合教学目标选择适当的教学方法，合理设计教与学。例如，在支路电流法的学习中，由于基尔霍夫定律已学过且学生掌握情况较好，而且支路电流法是基尔霍夫定律的一个应用，因此笔者采用“导学”的课堂模式，先学后教。首先通过求解支路电流的习题让学生思考解决方法，激发学生的兴趣，引出课堂内容及学习目标。接着让学生自学内容，分组交流并合作完成习题，然后通过展示学生的学习成果进行有针对性的讲解。当然，在学生学习的过程中，教师也要选择时机及时介入进行指导，特别注意学法的指导，这样可以使学生的学习事半功倍。而教师在讲解中，也要与学生互动，从而更快更准确地了解学生的学习情况，使讲解更有效率。因此，教师对教与学的合理调控，能极大地提高课堂效率。
四、不断优化督促机制，有效组织和管理，是实现高效课堂的保障
众所周知，除了学习基础差之外，职业学校的很多学生都有着不良的学习习惯，例如课堂注意力容易分散、懒于动手和思考等。要想实现高效课堂，需要每个学生的高效参与，这就要求教师在课堂上能实施有效的组织和管理，不断优化督促机制。例如，笔者要求每个学生都准备活页本和双色笔。活页本方便老师即时检查，方便学生整理收集；从双色笔的使用可以看出学生对知识点的掌握情况，也利于课后复习。另外，适时提醒学生动脑动手，特别是一些学习习惯较差的学生，更是要时刻关注；小组学习中，要求每位学生都必须参与；每位学生每次课至少举手发言一次；课堂中的各项活动必须要完成，完成不好的个人或小组，课后必须让其反思并给予一定的帮助，决不能让一个学生掉队。
高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的追求。作为一名职校教师，笔者把发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力作为课堂教学的主要目标，不断提升自身综合能力，通过教学实践和更深入的研究，通过高效课堂，让学生养成良好习惯，走向高效学习，从而实现终身学习。
（作者单位：江苏海安职教中心）
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发表于 2020-8-2 14:30:59
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