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摘要：新课程改革语文课应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造、和谐共处、探知生活知识的时空。学生来源于社会，更是要走向社会的。
【关键词】：语文课堂教学；师生互动；心灵对话；展示生活知识；舞台
中小学新课程改革已经许多年了，但我们农村初中语文教学还存在不少的问题。仍然是课堂气氛呆板，学生调动不起来，学生的品格、个性、思维与审美严重缺失。教者对知识的意义或价值的理解太急功近利，为了应付学校的实绩考核，应付升学，出现了考什么教什么的现象，不能从长远去拓展学生的视野，只把知识当成获取利益的工具，因而将知识与生活剥离，不能体现知识所展现的丰富的生活内涵，因而出现了下面一些现象：
1.语文课堂教学仍把语文知识当成单一的孤立的“工具”，生硬地机械地让学生去掌握，而雅视知识在生活中所包含的极为丰富的人文性、情感性、趣味性，缺少启发学生发现知识热爱生活的热情。
2.人为地把语文知识与应试联系起来，缺乏对知识体系的系统的把握，孤立语文知识，不能融会贯通，更令人宝虑的是农村学生不了解农村的生活知识。
3.教学中不能拓展其内涵外延。仿佛教就是为了考，把丰富的语文知识进行反复的训练，忽视了学生在掌握知识过程中体现出的求知欲望，把知识与生活隔离开来，追求标准答案。
以上这些情况在我们初中语文课堂教学中不敢说普遍存在，至少说很有一定的代表性。一次在全校性语文公开课上，听了一位镇骨干教师讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》，这位老师在课上为了体现课改精神，也想体现以学生为主的学习原则，设计了几个问题让学生讨论，其中有同桌讨论，有4人小组讨论，在讨论“百草园是我的乐园，我对三味书屋有什么看法”时，不少同学经过同桌或小组讨论，进行了交流，有的说：“百草园给我留下了许多美好的回忆，而三味书屋生活单调，还要背书，背不出来还要挨戒尺。”有的说：“三味书屋的老师教育的方法太古板，不能让我们快活。”也有的说：“儿童的天性就是爱自然，爱玩，枯燥的《诗经》文字不如捉苍蝇喂蚂蚁有趣。”但是教者不满意学生的回答，拼命要大家再动脑筋，最后老师在雅奈的情况下，用屏幕打出标准答案。并说要记住这是作者在批判封建教育制度束缚儿童的身心。课后这位老师还抱怨学生课上不配合，不肯动脑筋。试问，学生的几种回答真的没有道理吗？难道就是你的答案才是标准的吗？现在不少的学校，加重了学生的学习负担，从早到晚把学生管得死死的，课间不许大声讲话，不许在楼道追逐，受了别人的欺侮不反抗，一切都要按学校的这样那样的规章执行，略有越轨就扣分、批评、处分，把一个生龙活虎的青少年管理得束手束脚，唯唯诺诺，没有一点阳刚之气，这样的学校学生真的喜欢吗？这又与教育制度有关吗？这种预设的标准答案很可怕，因为它好像是一个圈套或一个陷阱，尤其用媒体设计的投影，教师千方百计把学生引诱到标准答案上，不然，他的设计就要废弃了。这种做法也正是应试教育造成的。教者应充分调动学生的生活知识，更要鼓励学生把平时的生活知识在课上大胆地讲出来，只要是有道理的，教师都应该给予肯定。
作为新课程改革的语文课，应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师表演技巧的场所，是师生共同创造、和谐共处、探知生活知识的时空。一堂课离开学生的主体活动，不能调动学生的生活知识，这个时空就不存在。课堂应是向每一颗心灵敞开的怀抱，要充分体现平等、民主、和谐、愉悦的气氛，不应该因为学生答案与预设答案不一致而被雅情打击，更不应该因此让学生受到不公正的判决。课堂应该是点燃学生智慧的火把，能让学生走出课堂面对社会生活的时候，把课堂知识联系到生活中去。
这就要求我们的老师一定要有一个正确的教学理念，在新课改的形势下，课堂教学就是要促进每一位学生的发展，要培养学生各方面的素质，把课堂当成学生展现生活知识的舞台，因为学生来源于社会，更是要走向社会的。所以课堂教学不能满足于书本知识，更要多一点生活知识。中科院的院士杨福家曾说：“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是如同点燃的火种。怎么把他的火种点起来？一个学生的好与差，绝对能单单用分数来表示吗？”这不正说明了生活知识的重要吗？
我们常常感到今天培养出来的学生常常是“语文知识”有了，而生活知识少了，而其智力并未真正开发，只是成了知识的容器，这样的人怎么能够适应时代的要求呢？课堂教学不仅要多一点生活知识，更应让学生在语文实践中去积累知识，运用知识。在教学苏教版九年级语文上册的专题《气象物候》时，有些教师只重视那几首诗的背诵默写，而不再去拓展课外知识，我认为这一专题是实践性很强的，教者就应在课前布置学生走向社会，向长者搜集各种物候谚语，然后在课上交流。我在教这一专题时，让学生走向社会向长者及有经验的老农搜集物候方面的俗语、谚语，课上很多学生抛开书本，有的能系统地介绍二十四节气，有的还能说出与之相关的家事，他们交流的俗语、谚语有：“清明前后，栽瓜种豆”，“头伏萝卜二伏菜”，“云行东车马通，云行北好晒麦”，“春雾暖，夏雾热，秋雾凉风，冬雾雪”，“六一雷，一雷压九台，七一雷，一雷九台来”。这些从生活中得来的知识，学生们很踊跃地在课上交流。这样不但激发学生的学习兴趣，更能培养学生运用知识的能力，从而能适应社会生活。
因而在新课改时代的课堂上，我们应该看到这样的景象：即使是知识技能的传授，也应该看到师生共同分享成功的喜悦。因此，我们的每一堂课，都应是师生和谐的配合，成为学生展示生活知识的舞台。我常想：一个老师应以自己的情感，以自身的生命热情来激发学生的求知欲，课堂教学创新不是目的，而是激发学生的潜在的能力，更要学生把课上所学的知识运用到生活中，去观察生活现象，感悟生活的内涵，最后去面对生活，适应生活。这才是我们教师应该努力追求的。课堂教学设计，不只是一般地写好教案、设计好板书，它要给学生情感与思维留下足够的空间，也就是让学生对生活知识进行再创造的空间，这才体现了教师与学生在教学过程中的共同的创造性劳动。
新课程改革应突现“人”的主体地位，语文课堂教学就应充分调动学生的生活知识，来体现人文性，教师才能谈得上有改革创新精神，才能与时俱进，使知识之树常绿，课堂教学常新。
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发表于 2020-8-2 14:28:37
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