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摘要：在初中英语课堂上，教师与学生如何形成开放的、融洽的师生关系，对于培养学生的英语交际能力确是很有益的。
【关键词】：英语课堂交际化师生关系
随着社会多元化发展，人与人之间，国与国之间更需要交往，交往的首要前提就是要交际，如何在课堂中与学生形成开放的、融洽的师生关系呢？现结合我的教学实践从几个方面来谈谈。
一、平等、民主的师生关系
课堂上平等、民主的师生关系能调动学生的学习兴趣，使他们积极主动地运用所学外语知识在创设的语言情境中自由交流。交谈的话题是由老师提出来的，或自由地发展，或另外设创新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师是良好的导师，能及时地、有效地指导学生，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得来的朋友。
在课堂中师生关系的主导者是教师，教师用什么样的态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想像力，交际就更为活跃。有时教师在课堂上过于低估学生的创造力，对某个语言点讲解的多，学生回答不出或有困难，就“代替”学生说出答案，这样就压制了学生的主动性和创造性。那么，课堂上就出现了教师机械地灌输、学生机械地操练的现象。例如学生用词造句或编会话时，过多限制学生，学生就千篇一律地造出同样的或相似的句子、会话。所以，在课堂中要让学生自己去探索、学习。不要怕学生出错，要相信学生在不断“摔跤”的过程中学会走路。如学生回答不出来时，应先了解学生的意愿，引导他们说出自己想说的话，并鼓励他们造出老师意想不到的句子和会话。这样，才能达到“语言是用来表达思想的目的”。在交际的过程中，教师过多地打断学生的思路，引导过多、纠正过多，就会束缚学生的思维。课堂控制要有一定的宽松度，允许学生的话题不时离开预定的话题。正确的做法是引导学生回到主题而不是生硬地打断学生的话题。对学生表达中的错误应多宽容，善引导，而不是有错就纠正。教师对“差生”比较漠视，从不或很少提问、关注这部分学生，伤害了他们的自尊，导致整个课堂气氛的恶性循环。
二、开放的师生交往
开放的师生交往，有利于英语课堂的交际化。我认为师生在课堂交往上有许多形式：a．师生之间是单向交往。在讲语言知识点上，单词和词组等基础知识的传授。b．师生之间要双向交往。c．师生之间要保持双向交往，也允许学生之间交往。在对简单句型操练、会话练习时可采用这种形式。d．教师应成为相互交往的中心，并能促使学生双向交往。在应用知识点和句型时，学生自编情景对话、角色扮演等。教师在教学过程中要灵活运用。实践证明，在课堂进行同桌两人小组操练，前后排4人小组的对话练习或班内自由组合交流的小组学习有利于教学交际化。
以上这几种师生交往的形式对外语课堂上的师生交往提供了很好的示范。但我认为：在进行语言知识点的了理解、单词和词组等基础知识的传授时，可以采用 b 的形式；在进行简单句型的操练或会话的练习时可采用 c 的形式；而在一定的情景下灵活地应用知识点和句型时，如学生自编情景对话、进行角色扮演等，则采用d的形式效果会更好。在英语课堂教学的组织过程中，教师应灵活地使用 c 和 d 两种形式，这样才能最大限度地调动起学生学习的积极性，激发起学生积极参与师生之间的交流活动，最终达到取得最佳教学效果的目的。
三、做学生的引导者、帮助者
语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，如何克服文化差异造成的交际的障碍也已成为整个世界共同面临的问题。事实已证明：一个企业若想让自己的产品打入国际市场，一个跨国公司若想在众多的国家和地区创造出高的效益，不但需要有高超的经济和技术手段，而且还需要深入地了解对象国的文化。因此，在现代社会中，一个企业的成功不仅是经济的成功，而且是跨文化交际的成功。
在外语教学中，我们所要做的不仅是单纯地向学生传授外语的基础知识或是单纯地训练学生学会“说话”，更要正确地引导学生去了解另一个语言的民族、另一种语言的思维世界，因为离开了特定文化背景的语言是不存在的，而如果不了解目的语的文化，我们就雅法去正确地理解某些词语项目的意义。所以，文化知识的教学是我们要达到语言教学目标的关键所在，而发展交际能力则是我们进行语言教学的主要目标。在课堂教学中，我们应注意融会贯通教学大纲的要求和内容，准确地把握教材的精髓，认真地选择少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，帮助学生在话题的谈论中复习巩固、灵活、创造性地应用所学的新旧知识，这样做既发展了学生的智力，又培养了学生灵活运用知识的能力。
在英语课堂教学中应采用启发式教学，话题提出来并不一定在课堂上讲完，要留给学生想像的空间，给学生一点启示，激励他们在课外自学。我相信如果每一个英语教师都能做到这些的话，我们农村的英语教学水平会更上一层楼。
四、动态生成的精彩互动
和谐的师生互动教学需要很多语言交流活动，课堂的大量教学信息交流,都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。当前新课改要求英语课堂上进行师生互动，平衡有序的师生互动也是增强师生融洽关系的一个重要方面。
师生互动是一种教学方式,他与传统的教学方式最大的不同之处就是它的动态性。从某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性，教学过程的催进不可能完全与教师的预设相吻合。教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行使。而是随着课堂动态,不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性,并以适当的措施支持学生的课堂参与，在动态中寻求最优。这需要教师善于从诸多随即生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点,并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学,使之更符合学生的实际需求；需要教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察,估计教学进展情况，灵活创设教学情境，设计出有针对性和思考性的问题；需要教师判断是否需要临时中断教学，对已讲过的内容重新强调或对学生作简单检测,以了解学生的掌握情况,并对教学内容和教学方法作相应的调适。对非预测性情况随时作出正确机智的决断,是需要教学智慧和临场应变能力的,需要教师长期修炼,逐步形成敏锐的观察视角、深厚的专业技能和精湛的教学技艺。
总之，课堂教学是一种目标明确、有计划、有组织的“教”与“学”相结合的双边活动的过程。英语课堂教学始终要坚持以学生为主体、教师为主导，瞄准交际能力培养这个目标积极地开展活动，力求做到：组织教学活动“严谨化”、设计教学活动“情景化”、交流活动的形式“多样化”。只有这样，才能更充分地发展学生的自主性、自觉性和创造性。
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发表于 2020-8-2 15:59:07
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