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学业不良群体具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的。目前，技工学校生源素质较差，而且相当一部分学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯和好的学习方法，学生学习没有积极性，缺乏责任心。在《机械制图》学科的教学过程中，笔者通过对不良群体的研究，有以下几点体会。
一、学业不良群体的产生原因
学业不良群体产生的原因是多方面的，并因人而异。分析起来，主要有以下几个原因。
1.基础因素
在开始新的学习历程时,一些学习困难的学生和其他学生相比就显得基础差、能力低，一开始学习就有困难。一方面教师教学存在片面性，虽然只有少数学生懂了，但老师却认为学生全体学生都懂了，掩盖了部分学生没有学会的真相。另一方面，教学中的高起点、快速度等于放弃了后进生。这是造成学业不良群体学习困难的一个主要原因。
2.情感因素
部分学生凭个人的爱好学习，有偏科思想。还有一些学生对某些老师有成见，上课有逆反心理，不愿学该老师教的课。甚至还有一些学生为了报复教师或家长的某些行为，以故意不学习来进行抵抗，结果导致成绩不良。
3.人格因素
部分学生由于成绩差，常受指责，自尊心受到损害，产生自卑心理，因而形成一个& uot;第三世界& uot;，面对来自家庭、老师、学生等多方面的压力，产生自暴自弃心理。
4.意志因素
面对个人和家庭过高的期望值，有些学生经几次考试达不到目标，就灰心丧气，产生畏难情绪，意志薄弱者就随波逐流，进入后进生的行列。
5.不良习惯
学生的不良习惯很多，主要表现为：饮食习惯，如不吃或很少吃早餐；睡眠习惯，如晚上熬夜；生活习惯，如电脑成瘾，上课喜欢做小动作，不喜欢运动，不习惯参加群体活动等。有了这些不良习惯，不少学生晚上不好好休息，白天昏昏欲睡，上课迷迷糊糊，导致听课效果差。
.环境因素
如有的学生的家庭矛盾重重，父母离异、吵架，对孩子缺乏关心；学校教育片面追求升学率，分类教育严重，忽视后进生转化；居住的社区风气差。当然还有一部分是由于学生自身的生理原因，如体质比较差，经常生病，神经系统发育失调，抽象思维能力发展滞后等。
1.学科因素
《机械制图》是一门对学生空间想象力要求较高的学科。通过学习要求他们能熟练地识读有关机械图样，同时也要具备一定的绘图能力。在教学过程中，笔者发现学生的学习成绩层次分明，一部分空间想象能力强而且对这门课感兴趣的学生，不用花大力气就能把它学好；一部分中等水平学生需要一定的努力，才能完成学习；还有一部分学生属于学业不良群体，因为前文所述的种种原因，学习成绩差。
二、适用于学业不良群体的教学策略
在《机械制图》的教学过程中，笔者分析了上述学业不良群体产生的原因，采取了以下措施，效果良好。
1.创设合适的问题情景，促进学生主动学习
所谓问题情境，是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性问题情境具有两个特点：其一，处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生学习欲望；其二，有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
针对成绩不良群体基础较差的特点，对他们的要求要定得低一点。尤其是课堂提问时，不能忽略这一群体，应出一些他们能够回答的容易点的题目，并及时地加以鼓励。让他们意识到自己的进步，促进他们主动学习。
据有关研究资料表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，记忆的时间也就越长，遗忘的可能和概率也就越小。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索；该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的启发和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。当然，老师的及时表扬是对学生的一种肯定和鼓励。因此只要学生有了或大或小的进步，老师都应及时地给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功后，会更加努力、更加主动地学习。
2.激发学业不良群体的学习兴趣，促使其主动学习
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。《机械制图》要求学生有较高的空间想象力，教学中要注意激发学生的兴趣，增强他们的空间想象力。如三视图的投影规律中视图由立体变为平面是一个难理解的地方，在讲解三面投影体系时，笔者用纸板做了一个折起来是立体形状、拆开来是平面的教具，运用于讲授三视图的形成过程，非常直观、生动，既解释了疑难问题，又增强了学生的学习兴趣。又如在讲到基本几何体及简单组合体的绘图与读图时，安排学生回家动手制作模型，并且让他们把做出的模型交互绘图，通过这一形式大大激励了学生，尤其是成绩不良学生的学习兴趣。他们对所学的知识感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此一学期下来，班级学生学习《机械制图》的积极性普遍提高。
3.加强学生间的合作学习，促进学生共同发展
合作学习教学，指的是把教学过程看作是动态的教与学相统一的师生合作、生生合作的过程，通过激发学生的情感，密切课堂内外的各种合作关系，改进学生的学习方式，使学生能在丰富多彩的学习交往中，学会交流、学会合作与分享，不断获得成功的体验，从而最大限度地提高教学效率。
在教学过程中，笔者特别注重优等生与成绩不良者合作学习的实施。具体方法是，找出制图学习成绩优良者与成绩不良者，通过自由组合和老师安排，让他们一一结对，成绩优异者对差生要及时加以帮助和督促。同时，笔者制定了一定的激励措施。比如：成绩提高最快者，双方都给予一定的物质及精神奖励；没有提高者适当奖励，提高他们的积极性；退步者，给与适当的批评和激励。这样形成一种敢学比拼的学习氛围，充分调动了学生的主动性和自觉性，增强了他们的责任感和相互监督的能力，不仅保证了教室纪律，而且还提高了学习成绩。
总之，学生的学习过程是一个复杂的过程，它的结果最终要体现在学生的身上，因此有人说老师是学生学习的主导，学生是学习的主体。笔者认为这两者有密不可分的关系，不能将两者截然分开，教师的教学方法、教学技巧的确在很大程度上影响了学生的学习效果。所以，在今后的教学过程中，应该寻求更加适合提高不良学习群体成绩的教学策略，促进学生的健康成长。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
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发表于 2020-8-2 15:55:41
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