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学习动机是影响学生外语学习兴趣，制约学生提高英语学习成绩的主要变量之一，动机决定是否有强烈的学习愿望及学习的努力程度，是驱使人学习的动力。学习动机可以分为外在动机即浅层动机和内在动机即深层动机。
中等职业学校学生的特点是学生中考、高考成绩分数较低，学习兴趣不浓，学习成绩不好。本文通过调查问卷的方式进行调查研究，找出了中职学生英语学习动机的特点。以利于采取适当的教学方法促进学生动机的激发与提高，提高学习兴趣，促进学生的发展。
一、调查目的
本调查旨在调查中职学生英语学习动机，找到其中特点，以利于我们调整教学方法，激发学生学习动机，促进学生学习能力的提高，增加兴趣。
二、调查对象
本调查以我校学生为调查对象。我校是一所全日制、普通中等专业学校。调查问卷随机抽调2个专业的4各班级共计210名学生作为样本。
三、动机调查结果分析
调查问卷包含5个问题：
1.您上英语课是因为什么？（ ）
2.您对英语作业的完成情况如何？（ ）
3.你学习英语的目的是为了什么？（ ）
4.您在生活中使用过英语吗？（ ）
5.您认为学好英语对我们有用吗？（ ）
数据统计
在问卷中，有110人学习的目的只是为了考试而学习，占总人数的81%，只有11个人想要更深层次的学习，占总人数的5.2%；有151人不能理解英语的作用，占总人数的 2.9%；有1 8人学习英语的目的不明确，占10%。以上的数字表明绝大多数学生的英语学习动机属于浅层次的外部动机，学生的深层次内部动机没有得到启发，也就没能激发正确的学习观念和学习方法。
四、调查结论
没有深刻的学习动机必然导致没有动力的学习兴趣，没有浓厚的学习兴趣必然导致学生消极的英语学习状态，这种结果具有一定的时代性和特定性。正确对待英语学习动机，我们应该注重调查分析学生特征及其英语学习水平，加强对学生英语学习动机的激发，促进英语学习兴趣的提高；根据学生特点选择适当的英语学习材料，一方面注重学生现有的学习水平和能力，另一方面加强社会人文方面的教育，正确认识中职学生英语学习的能力，采取适当的教学手段和方法，多鼓励，少批评，尽可能地提高学生英语学习兴趣。激发学生英语学习的热情，使之获得巨大的学习动力。
（作者单位 刘玉海：吉林省长春市第二中等学校 张金会：山东省东营职业技术学院）
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发表于 2020-8-2 16:39:41
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