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【摘 要】提高学生语文素养的关键是广泛的阅读和长期的积累。要做到这些，语文教师就要培养学生课外阅读的兴趣和能力。
【关键词】阅读兴趣 阅读能力
阅读是一个人学习能力的重要组成部分，培养学生的阅读能力是中学语文教学的一个重点，阅读能力的培养仅仅依靠课堂是远远不够的。如果在学习课本之外，激发学生的课外阅读兴趣，提高他们的阅读能力，将会对学生的发展产生深远的影响。
一、课外阅读量少，阅读面窄
在学习上，不少家长和学校都把学生束缚在教材内，埋在题海中，不鼓励学生进行课外阅读，有的老师甚至禁止学生把课外书带进教室。但是，语文与生活是联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。许多优秀的文学作品是现实生活的反应，不让学生阅读书籍，就等于切断了学生了解生活和社会的一条重要渠道，也压抑了学生学习语文的积极性。
二、课外阅读品位低下，缺乏有效的引导
其实，学生对课外知识的阅读兴趣并不是教师所能禁止的，学生在课余时间或明或暗地还在进行课外阅读。我们经常可以看到，一些学生的课外读物品位低下，卡通书、武打书、言情书占据了学生绝大部分的课外阅读时间。许多学生对某些影星歌星的情况了如指掌，但是对《三国演义》、《红楼梦》等文学名著却知之甚少，学生对文学名著阅读不足，必然导致欣赏层次的低下，也雅助于其语文素养的提高。可以这样说，学生的阅读阵地是客观存在的，教师不去引导占领它，这块园地就会杂草丛生，日渐荒芜。
三、课外阅读速度慢，阅读能力差
现在许多学生看书，很明显地表现出阅读速度太慢，教师指定的内容，在规定的时间内不能完成，这与我们的语文课堂教学有关。现在的语文教学要么不读文章，要么一篇文章从头到尾一点一点地分析，学生不会浏览，不会跳读，眼睛不会扫视，当然也不会很快抓住要点。衡量一个人阅读能力的高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三个方面相辅相成，相互促进。速度是阅读能力非常重要的一个方面。在语文阅读方面应该有那种一目十行、过目成诵的阅读能力，因为他们需要读太多的东西。
学生的课外阅读现状迫使我们要规范、引导他们的课外阅读行为，提高他们的阅读能力。基于以上的原因，近几年来，我把培养学生课外阅读的兴趣和能力，作为一个非常重要的任务。为了更好的完成任务，我从以下几个方面进行了指导。
1.有效的行为来自于精密的计划。阅读尚未开始，教师要制定一个具体的阅读指导计划，包含阅读任务、阅读速度、训练内容、指导方式等，既要有时间和内容的安排，还要有阅读方法、检测手段的安排，体现出定量、定度的可控原则。
2.培养阅读兴趣。对于喜欢读书的学生，教师应当及时地给予鼓励，同时也可以在班级创办图书角，定期举行读书交流活动，在学生中营造读书的氛围，吸引阅读兴趣较低的学生参与到读书活动中。引导学生在自愿的基础上结成课外阅读小组，彼此交流优秀图书和阅读心得。在相互激励作用中逐步扩展阅读的深度和广度。比如，在阅读的初始阶段，我利用学生都有较强的表现欲望，希望给学生和老师留下良好的印象这一心理特征，上好每周一节的读书展示课，让学生轮流上台，朗读他们最喜欢的场景、片段。学生们为有一个良好的表现，必将认真课外阅读，细细品味，为上台做好充分的准备。我定期进行读书笔记评比，看谁记得多，记得好。学生要记得多，记得好，就必须不断扩大阅读量，养成坚持阅读的好习惯。
三、推荐经典书籍
古今中外的书籍浩如烟海，其中有精华也有糟粕。中小学生对于书籍优劣的鉴赏和分辨能力还很有限，如果不加以指导，只是让学生随意去阅读，不仅起不到有益的作用，反而可能会有害。所以在学生的课外阅读中，教师应当根据学生的实际情况推荐合适的书籍，不宜一味地拔高，选择太难的篇章，但应该是经过时间考验的优秀作品为主要选择对象。
四 、指导阅读方法
在指导学生阅读过程中，一个很重的要的方面就是教学生会读书，也就是要有一个正确的阅读方法。有一些学生自称读过很多书，但是收获却很小，其原因就在于不会读书，没有真正读懂书。
读书可分为详读和略读，对于中小学来讲，不必细细地分析书中的道理，一时读不懂的地方也可以先放一下，不必一定要强求马上都懂。对于书中感兴趣的问题可以挑出来大家一起讨论，发表自己的看法。也可以让学生互相推荐阅读的内容，彼此交流，并做读书笔记。通过举办讲座探讨阅读方法，交流阅读经验。同时还应该提倡多背，背诵一些经典的篇章和段落。
近几年的课外阅读实践，使学生的阅读能力和水平得到不断的提高。学生在广泛的阅读中获得更多的知识，在优秀作品的熏陶下，培养了宝贵的精神品质，为学生的终生学习和发展打下了坚实的基础。
（江苏沛县河口中学；221 34）
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发表于 2020-8-2 18:26:56
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